作為一名輔導(dǎo)孩子臨近崩潰的家長(zhǎng)，只想問問各位教育專家、

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編撰屬于哪種教育類型，義務(wù)教？雙基教？素質(zhì)教？應(yīng)試教？奧數(shù)教？精英教？

仔細(xì)研究了如今的一年級(jí)教輔，著實(shí)被數(shù)學(xué)教科書嚇了一跳，例如，

12是幾個(gè)十幾個(gè)一？3個(gè)一是幾？在數(shù)射線上從右～左數(shù)第2位上的數(shù)加倍/減半的數(shù)是幾？（以上題目全部出自?shī)W數(shù)50題選）

幾道題下來，讓一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)校大門又沒有預(yù)前補(bǔ)習(xí)的孩子被繞成了糊涂蛋。

仔細(xì)研究了下奧數(shù)競(jìng)賽，知道目的是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的提升教育，而實(shí)質(zhì)內(nèi)容也不過是把高年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)提早學(xué)習(xí)罷了?，F(xiàn)在卻硬生生地逼迫那些學(xué)習(xí)理解能力有限的萌娃們，提前“早知道”，大有不把孩子變成糊涂蛋誓不罷休的決心！

難怪孩子、家長(zhǎng)甚至老師都叫苦不迭。

“教學(xué)有法，教無定法 ，貴在得法”

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，難易適度這應(yīng)該是教育必須遵循的最基本的規(guī)律，也是對(duì)設(shè)計(jì)是否得法的試金石。

例如乘法口訣，老祖宗留下來的是前機(jī)械記憶，而非前知道為什么再記誦。因?yàn)榈搅嗽摾斫獾哪挲g自然而然就明白了。何必提早翻缸呢？

這樣的問題實(shí)在多如牛毛。這種奉‘奧數(shù)’為唯一，尊‘奧數(shù)’為上乘的設(shè)計(jì)教學(xué)法，不知道究竟要培養(yǎng)孩子成為什么樣的人才。

為什么不讓孩子輕松自然地學(xué)習(xí)孩子每個(gè)年齡段的知識(shí)，非要提前進(jìn)入專家搬運(yùn)級(jí)的學(xué)習(xí)呢？

這里我有一個(gè)個(gè)例，來看一下孩子的智力是否有問題，

一年級(jí)上學(xué)期期末調(diào)研上海卷，英語得分A95數(shù)學(xué)得分D,從A到D這么大的差距問題出在哪里？是幼童的愚笨？

我看不是，一個(gè)中國(guó)人能把外語學(xué)好，能被國(guó)語環(huán)境下的數(shù)學(xué)難倒？

非要把一定年齡段小菜一碟的問題解決硬生生地塞給一個(gè)認(rèn)知能力還是啟蒙階段的孩子去理解，這無異于拔苗助長(zhǎng)打激素式教育。不懵圈才怪呢？

這種以脫離實(shí)際為起點(diǎn)，違背學(xué)習(xí)自然規(guī)律，生搬硬套“競(jìng)爭(zhēng)數(shù)學(xué)”，強(qiáng)加給入門的孩子，無異于摧殘每個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子。

個(gè)人認(rèn)為，過早玩高精尖教育，只會(huì)適得其反，勞民傷財(cái)、是在浪費(fèi)生命，延誤教育的進(jìn)程。讓每個(gè)孩子在成長(zhǎng)初期穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的從塔基起步，讓他們真正得到德智體美勞的全面發(fā)展，然后跟隨每個(gè)孩子的特性讓他們循序漸進(jìn)地走向自己的塔腰、塔尖，這才是我理解的最應(yīng)該的教育。而各位教材編撰大神 只需要按照不同階層的孩子 編輯適合他們的教材供他們選擇就好。

（作者個(gè)人觀點(diǎn) 為了孩子意在拋磚引玉 有錯(cuò)必糾正。）