語文教師如何確定教學(xué)重難點(diǎn)?在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。今天，小編給大家語文教學(xué)方法。

1 生動直觀的多媒體效果使學(xué)生能更好理解把握文章重難點(diǎn)

例如在蘇教版語文八年級上冊《七律長征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩詞中的一個重點(diǎn)。詩詞中寫到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個詞語向?qū)W生提問：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動的情形，所以還是用“走”字好。有的學(xué)生說“泥丸”有縮小人的視覺比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細(xì)浪”、“泥丸”的一段動畫，學(xué)生覺得很生動形象，難點(diǎn)解決了，教學(xué)也水到渠成了。生動多變的畫面，震撼的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這篇課文時，我針對本課中插入歷史軼事增強(qiáng)文章的趣味性這一難點(diǎn)和抓住事物特征突出重點(diǎn)進(jìn)行說明這一重點(diǎn)。我在課件導(dǎo)人部分向?qū)W生展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺形象上給學(xué)生以感染，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂上。在難點(diǎn)突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當(dāng)初凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學(xué)生進(jìn)人了一種情景，無論是從直覺上還是理性認(rèn)識上啟迪深化學(xué)生對凡爾賽宮的認(rèn)識和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。

2　聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點(diǎn)　還能豐富課堂重難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動人心的情境效果。如教七年級上的課文《春》一文時，重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去體會春天的勃勃生機(jī)和作者對大自然的熱愛之情。我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。

那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時間里最深的感受到大地回春。萬物復(fù)蘇。生機(jī)勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，教學(xué)收到了事半功倍的效果。在教學(xué)難點(diǎn)中“運(yùn)用生動的描寫進(jìn)行景物的刻畫”，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫片段，之后向?qū)W生展示了幾幅極有特點(diǎn)又有意境的圖片，配上音樂，看著圖片，學(xué)生表達(dá)美的愿望調(diào)動了起來，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從學(xué)生課堂上所寫的片段來看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，拓展了教學(xué)的重難點(diǎn)。

語文課堂化“質(zhì)疑”為重難點(diǎn)

教學(xué)工作的對象是學(xué)生，而學(xué)生又是教學(xué)過程中認(rèn)知的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高，最終要落實在學(xué)生身上?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈未逃页填U又指出：“學(xué)者必先會疑?！笨梢姡挥袑W(xué)生感興趣的，提出疑問的那(些)點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而這些也是我們課堂教學(xué)要落實的重難點(diǎn)，進(jìn)而完成老師的“答疑解惑”的職責(zé)。因此，在確定教學(xué)重難點(diǎn)時，我們就要考慮學(xué)生在閱讀文本過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

在這點(diǎn)上，教師備課前應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題，質(zhì)疑的地方，并把其確定為這課的重難點(diǎn)。尤其是師生都認(rèn)為是“難處”更應(yīng)該解決。我在教《鄭伯克段于鄢》這一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很對莊公這個人物形象很感興趣，似乎有自己的評價但又不能準(zhǔn)確地給這人物定位，抓住這點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、分析莊公這個人物形象及本文所透露的悲劇性質(zhì);2、以文本閱讀帶動字詞的理解和人物形象的把握。因為這是拓展閱讀篇目，所以不把字詞句當(dāng)作重點(diǎn)，而是根據(jù)課文內(nèi)容，將人物的品賞當(dāng)作重點(diǎn)，對于鄭伯這個人物形象的理解，實際上也可以當(dāng)作一個難點(diǎn)。因為一直以來對于這個復(fù)雜的人物的解讀多停留于平面化

譬如《古文觀止》的評點(diǎn)就用了多個“毒甚”來下結(jié)論，其他的文章多將其列入反面人物，后面母子隧道相見的情節(jié)也批之為虛偽。我預(yù)想，隨著價值觀和世界觀的不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，學(xué)生對于這個人物的理解可以有新的發(fā)現(xiàn)，他應(yīng)該是立體的，而不是平面的。在課堂的實際討論中，學(xué)生能夠多角度的，有理有據(jù)地分析這個人物，譬如將其在對“家”有值得批判的地方，但是在于“國”上，他卻可以算是一個有謀略的君王，歷史上的例子如唐太宗;

討論母子隧道相見的情節(jié)時，學(xué)生也指出創(chuàng)新的看法，以為是為了樹立“孝”的典型，也有學(xué)生認(rèn)為是對這段失去已久的母愛的追尋，認(rèn)為母子的重歸于好并不應(yīng)該批判，乃人之常情。我順勢引導(dǎo)，用弗洛伊德的“缺失性體驗”來歸納。最后，點(diǎn)出我們歷來對于歷史人物的認(rèn)識缺乏科學(xué)，太片面。我們要做到，盡量客觀的，立體的，全面地去還原一個人物的真正面貌，才能避免失之偏頗。從上課的具體表現(xiàn)來看，既定的重難點(diǎn)得以落實，學(xué)生的疑惑也解決了，而且不時有超越常規(guī)認(rèn)識的觀點(diǎn)涌現(xiàn)。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。