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一、被分數(shù)壓倒的孩子們???

某經(jīng)濟學(xué)大V之子不堪學(xué)習(xí)壓力遺憾離世，讓我們再次看到了“雙減”真正落實之難。

大V在自己的文字中，希望用自己兒子的離去，喚起人們對教育內(nèi)卷的反思，和對教育真正回歸育人本心的期待。

然而，冰凍三尺非一日之寒，幾十年的教育內(nèi)卷，不可能 “雙減”一出現(xiàn)就能徹底改變。

上有“兩考”指揮棒和系統(tǒng)內(nèi)的各種考核，外有對孩子每一次練習(xí)、檢測、考試分數(shù)虎視眈眈的一個個家長，在“雙減”中幾乎要獨立承擔(dān)各方壓力的學(xué)校教育，確實也有些壓力山大。

比如這一位家長：“雙減”百日之際，一個平日里媽媽的驕傲、別人眼中“別人家的孩子”，本學(xué)期前12次單元測試、月考中次次滿分，但期中考試考了96分，竟然就成了媽媽眼中的歷史最差，無法接受了。孩子回家后，媽媽氣得吃不下飯、睡不著覺，孩子自己也是沒吃飯（或許是不敢吃？媽媽都氣成這樣了，自己還是不吃算了吧），難受得流眼淚。

孩子媽媽表示實在無法接受孩子這樣的成績，猶如當(dāng)頭一棒，感覺好迷茫。

其實，這位家長已經(jīng)足夠幸運了，相比宋大V之子，她的孩子只是難過的流下眼淚，沒有做出極端行為。

但是，這位家長也確實夠迷茫的。一次考試96分竟然導(dǎo)致母子寢食難安、孩子流淚不已，如此執(zhí)著于孩子的分數(shù)、絲毫不能承受挫折的母親，其在家庭教育上，已經(jīng)是大大的迷失了方向了。

然而，類似這樣的家長，依然層出不窮。

又如貴州某小學(xué)一個二年級班，37位家長聯(lián)名寫信要求班上一名7歲女孩轉(zhuǎn)學(xué)，理由是該家長支持“雙減”反對“雞娃”。

種種類似事件告訴我們，當(dāng)下的環(huán)境中，不“雞娃”的家長反倒成了另類。

殊不知，正是在這些家長們的推動下，國內(nèi)的校外培訓(xùn)才能發(fā)展得如火如荼。我們的孩子們，從小學(xué)三年級開始，就有超過40%的孩子被迫參加校外學(xué)科培訓(xùn)，到五年級超過一半，到初中超過55%。

但是，這些“雞娃”的家長們不知道的是：2020年全國兒童青少年總體近視率為52.7%，超重肥胖率近20%，抑郁檢出率為24.6%！（數(shù)據(jù)來源于中國疾控中心、中國國民心理健康發(fā)展報告）。

相對于近視可通過配戴眼鏡解決，肥胖可以通過運動加控制飲食矯正，對孩子未來是不可逆的，甚至將改變其命運軌跡并伴隨終生的，便是抑郁癥等心理健康問題了。

數(shù)據(jù)顯示，青少年近1/4的抑郁檢出率中，抑郁隨著年級升高而升高：小學(xué)抑郁檢出率為10%左右，重度率約為1.9-3.3%；初中抑郁率約為30%，重度率為7.6%-8.6%；高中抑郁率接近40%，重度率為10.9%-12.5%。

本是茁壯成長的小小年紀，卻已遭受如此身心不能承受之壓，由此看來，那位宋大V痛失愛子之痛，并非孤立，也并非最后一例。

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二、父母要少談分數(shù)，多跟孩子談人生

家長們該醒醒了！

錫山中學(xué)校長唐江澎表示：學(xué)生沒有分數(shù)，就過不了今天的高考；但孩子如果只有分數(shù)，恐怕也贏不了未來的大考；一個學(xué)校沒有升學(xué)率，就沒有高考競爭力；但是我們的教育，只關(guān)注升學(xué)率，我們的國家恐怕也就沒有核心競爭力。

解讀唐校長的話我們會發(fā)現(xiàn)，第一句講分數(shù)，準確地說更多對應(yīng)的應(yīng)該是最關(guān)心孩子分數(shù)的家長；第二句說的是升學(xué)率，指的是學(xué)校教育應(yīng)該要反思當(dāng)下的方向問題。

所以，其實更應(yīng)該被唐校長的話震撼的，應(yīng)該是還在漫漫“雞娃”路上的家長們。

眼中只有分數(shù)不是教育，眼中要有人才是教育的本質(zhì)；分數(shù)和成績，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的任務(wù)，而孩子回到家里，家長們就不能只關(guān)注分數(shù)了，家長要少談分數(shù)，和孩子多談人生。

針對國內(nèi)家長們的一片焦慮和“雞娃”，另一位國內(nèi)某著名高中校長劉長銘直言道：很多家長都特別著急，希望孩子15歲就把18歲的知識都學(xué)了，甚至一兩歲就開始背唐詩，兩三歲開始學(xué)英語，三歲四歲以后學(xué)奧數(shù)，他們都特別希望孩子往前趕。

這顯然有違教育本質(zhì)，劉長銘表示：教育，就是要跟孩子談人生，孩子們對未來生活、人生的思考和定位，對他們的未來發(fā)展才更重要。

跟學(xué)生 “談人生”，并不是說就要讓孩子一定要考進211或者985、“雙一流”等名校，也并不一定是將來一定要進名企、國企，拿高薪、賺很多錢。

在劉校長眼中，“這些并不重要，更重要的是一生要保持不斷學(xué)習(xí)和進取的熱情，一生都有自己感興趣的東西，有自己覺得值得追求的夢想，這是最重要的”。

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三、分數(shù)差的孩子，也該有燦爛的未來

劉校長證明了一件事，分數(shù)差的學(xué)生，也能有一個燦爛的未來。

劉長銘在北京四中，搞了一個實驗班。這個實驗班有點特別，不收高分學(xué)生，甚至差幾十分也可以，但唯一條件是，學(xué)生一定要有非常感興趣的事情，要達到癡迷的程度，能專注做一件事。

于是，這個班上奇人異士多多，有的喜歡觀鳥，有的愛玩計算機，有的喜歡研究公交車，有的癡迷游戲。

結(jié)果，這個班有4個學(xué)生在高中期間創(chuàng)業(yè)，還有的休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成功率是100%。那個研究公交車的學(xué)生，在汽車上獲得了幾項發(fā)明專利，還獲得了國際金獎，雖然國內(nèi)高考制度下他上不了大學(xué)，但他憑借自己的研究成果去了國外的大學(xué)。

當(dāng)然，劉長銘校長只能在自己的學(xué)校里辟出一塊試驗田，讓極少一部分沒有分數(shù)的孩子還能有自己的夢想、人生。

但是，還有更多不能被劉校長接收的孩子們呢，未來怎么辦？難道就只能要么去職校大熔爐里煉成“一塊好鋼”成為技術(shù)型工程師，要么煉成“廢銅爛鐵”進入流水線，還是直接進入社會一事無成？

其實，馬兒朝哪個方向走，關(guān)鍵還得看牽馬的人。

“解鈴還須系鈴人”，從小就盯著孩子的分數(shù)成績不放，卻忽略了孩子人格成長的家庭管教方式，不正是切切實實的“養(yǎng)而不教”嗎？

孩子從小被安排好一切，被逼著學(xué)、趕著學(xué)、提前學(xué)，被各種輔導(dǎo)班、試卷、刷題壓得喘不過氣來，結(jié)果成了沒有方向、沒有自我、沒有快樂、沒有自主、沒有自律、沒有自信的考試機器。

極少數(shù)內(nèi)心強大的孩子，成為擠進高中的幸存者，甚至也能上大學(xué)有好工作，但更多的孩子卻已早早地失去學(xué)習(xí)的動力、興趣，變成了知識的厭惡者，即使能進入職校，卻也無法堅持自主自律，最終成了“廢鐵”。

所以，從這個意義上來說，“雞娃”的家長正在親手將自己的孩子送上厭學(xué)、棄學(xué)的道路上，這是極不負責(zé)任的。

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四、孩子需要對自己人生的控制感

對幾十年的教育內(nèi)卷，有個極為形象的比方：所謂笨鳥先飛，就是“家長自己飛不動了，就下個蛋，然后讓小鳥拼命飛”！

就是說，中國的孩子們，從還在母親肚子里就已經(jīng)被規(guī)劃好了方向，生下來就沒有自我，家長又憑什么要求孩子自覺呢？

是繼續(xù)讓孩子守著父母定下的規(guī)矩、沿著父母制定的方向一直走到失去了自我？

還是讓孩子認識自我，建立自己的規(guī)矩，制定自己的方向，然后守自己的規(guī)矩、奔向自己的理想？

很多家長們不明白，其實家庭教育的失敗，是因為父母要掌控一切，孩子沒有對自己的生活和人生的絲毫控制感。

其實，父母應(yīng)該做的是，如何幫助孩子獲得對自己人生的控制感，找到自己的內(nèi)驅(qū)力，并能充分發(fā)揮其自身潛能，以實現(xiàn)其生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的人生成就。

也希望每個家長都能實現(xiàn)：娃有多自律，家長就有多自由！

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