易師考 30 天速效拿證班

作文素材積累筆記

1、敬畏感和幸福感

要加強(qiáng)對中小學(xué)生敬畏感和幸福感的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的敬畏感，包括敬畏生命、

敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養(yǎng)孩子對生命價值的認(rèn)識，對自

然的親近，對崇高事物的追求和向往。如果青少年沒有這種敬畏之情的話，就很

可能成為一個無法無天的人，一個

對自己的內(nèi)心世界沒有約束的人，一個缺少憧憬與精神追求的人。

在中小學(xué)階段，應(yīng)該讓孩子們真正感受到稱贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克

服困難實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)同樣是幸福。

（摘自《德育報》3 版 朱小曼的觀點(diǎn)）

2、教師的終身學(xué)習(xí)

要讓學(xué)習(xí)支撐我們每個教育者的生命，必須首先樹立終生學(xué)習(xí)的意識。教師是知

識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱

進(jìn)，不斷以新的知識充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。作

為國家教育功能的具體實(shí)施者，教

師學(xué)習(xí)不僅是為了民族的復(fù)興與進(jìn)步，更是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)橹挥胁?/p>

斷學(xué)習(xí)，教師才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會的人才觀，才能準(zhǔn)確把握當(dāng)代少年兒童的身

心發(fā)展規(guī)律，才能準(zhǔn)確把握來自不同家庭的學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差

異，從而做到有的放矢，因材施教，

也才能使每個學(xué)生游擊、和諧地把自己的理想和祖國的命運(yùn)緊密結(jié)合在一

起。......終身學(xué)習(xí)不僅使教師提高自己生活質(zhì)量的重要前提，也是教師晚年

幸福、完美人生的重要保證。

（摘自《中國教育報》（8）管錫基）

3、大師的寂寞

“寂寞”是成為大師的必要條件。當(dāng)大師們選擇他們的研究方向時，所面對的

往往是冷門、難題、困惑甚至危險。他們在進(jìn)入研究的狀態(tài)時，表現(xiàn)出的往往

是廢寢忘食，不顧安危，甚至是與世隔絕的。—他們比任何人都知道“寂寞”

的必要，比任何人都了解“寂寞”的力量 。 ......

中國古人說：“自古圣賢皆寂寞?！笔ベt也就是大師。大師之為大，不一定經(jīng)歷

了大的災(zāi)難，承擔(dān)了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工

作—工作是他們的生命本身，而不是養(yǎng)家糊口的手段。寂寞是他們工作的必要

條件，而不是忍受不了的痛苦。歷史的辯證法就是追逐時髦、尋求熱鬧的歸于

沉寂；甘于寂寞、樂于寂寞的永垂不朽。大師們帶來了熱鬧，但他們所固有的，

還應(yīng)該是寂寞。當(dāng)大師們熱衷于名利時，他們就墮落了，他們就終結(jié)了?！安恍唷?/p>

太難了，因?yàn)椤?寂寞”太難了。大多數(shù)人善于熱鬧，而不善于寂寞，這就是大

師和公眾的區(qū)別。然而。少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長，少些弄虛作假，總不算是過分的要求吧。......

（摘自《今晚報》夕惕之文《公眾的熱鬧和大師的寂寞》）

4、當(dāng)今教育的弊端

看一看時下的學(xué)生生活，機(jī)械和單調(diào)、平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作

業(yè)山上爬坡；他們的個性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視。試想，時下的學(xué)生有多少

時間與莎士比亞、普希金、雨果展開心與心的對話；有多少時間與貝多芬、德

彪西、柴科夫斯基展開情與情的交流；有

多少時間與黑格爾、馬克思展開思想與思想的晤對；有多少時間沉醉于梵高、

達(dá)?芬奇的色彩與線條之中，從而受到心靈的震撼。他們的生活中沒有了詩歌、

音樂、繪畫和哲學(xué)，他們沒有了精神的放牧。可以這樣說，教育一旦喪失人生

的幸福，就可能進(jìn)一步損害人的理智和

創(chuàng)造的活性，甚至可能會因?yàn)槿诵灾星楦械娜趸＜暗赖氯烁竦纳伞?/p>

（摘自《教育文摘周報》6 陳明華、秦志強(qiáng)）

5、教育孕育夢想

從某種意義上說，教育就是一個讓學(xué)生孕育夢想，追尋夢想，實(shí)現(xiàn)夢想的過程。

如果學(xué)生還沒有夢，那是因?yàn)槲覀冞€沒有將希望和愛灑向他的心田，沒能催生

夢的幼芽，讓他們長出屬于自己的七彩的夢。孩子一旦有了夢，就讓他們的心

靈自由飛翔吧。呵護(hù)寶貴的熱情，珍視

稚嫩的創(chuàng)造，放飛翱翔的膽量，分享成長的愉悅......這一切我們責(zé)無旁貸。

（摘自《班主任之友》陳大明《多夢的季節(jié)》）

6、用美德占據(jù)心靈

人存在的價值，不惟知識的飽學(xué)，不惟智慧的增長，最重要的是人格的建樹，

精神的挺立。要讓學(xué)生心靈無雜草，無塵埃，無污穢，唯一的方法就是用美德

占據(jù)心靈的曠野，在孩子的心靈里播種上高尚人格的種子、進(jìn)取精神的種子。

（摘自《班主任之友》牛和泉《基礎(chǔ)教育：為學(xué)生終身發(fā)展作準(zhǔn)備》）

7、應(yīng)該為學(xué)生爭取閑暇

君不見，我們的教師總是耳提面命地宣揚(yáng)專家、學(xué)者、大師們?nèi)绾畏俑嗬^晷,

皓首窮經(jīng)，卻很少真實(shí)地介紹他們豐富多彩的閑暇生活。君不見，我們的教師

總是更多地欣賞學(xué)生的廢寢忘食、夜以繼日，而很少引導(dǎo)學(xué)生每天要堅(jiān)持睡眠

八小時，并努力為之創(chuàng)造健康良好的閑暇

生活。......教育，應(yīng)該為學(xué)生爭取閑暇，爭取閑暇就是爭取自由發(fā)展的空間。

沒有閑暇，就沒有自由發(fā)展，就沒有對世界深刻、獨(dú)到的感悟、體認(rèn)、理解和

把握。興之所至的閱讀，超越功利的精神漫游，去除壓力的沉思冥想，最有可

能創(chuàng)生獨(dú)到的思想。思想的自由翱翔，需要廣闊的心理空間，而負(fù)擔(dān)過重只能

使認(rèn)的內(nèi)心世界變得逼仄。

（摘自《師道》秦志強(qiáng) 陳明華《為"嬉"叫一點(diǎn)屈》）

8、教師，學(xué)會給自己的心靈松綁

教師從事的是塑造人的事業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆青春和激

情；要培養(yǎng)青少年的探索精神，自己就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同樣，你要

讓孩子們將來成為一個幸福的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會幸福地生活著。這些是生活對自己智慧和人格的挑戰(zhàn)。知道嗎？生命最本質(zhì)的存在方式在于創(chuàng)造。每天，我們在傳承人類文明的同時，也

應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神生活，找回健康、快樂的心靈。教師朋友，讓我們

學(xué)會給自己的心靈松綁吧！

（摘自《師道》王懷玉《教師，學(xué)會給自己的心靈松綁》）

9、教師，要學(xué)會享受生活

有許多教師把滿腔的熱血、亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育?！盀橐料萌算俱?，衣帶

漸寬終不悔?！鄙钜蛊囡L(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影，吊針剛拔下

血漬新鮮就慷慨上班的是教師。確實(shí)，偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠的燃燒，

需要老師血汗的滋潤，否則，難以撐起冉冉上升的教育事業(yè)。但是，老師，你

不是圣人，你生來不只是吃苦、受累，你還要會享受生活！享受教育，就要把

自己看成是一個有血有肉、有情有義的人，而不只是凄苦燃燒、耗盡最后

一滴淚的蠟燭，不只是蠕動著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶。追求快樂

的教育，就會享受教育的快樂！

享受生活，就要關(guān)注豐富多彩的生活，就要感受生活的斑斕、時代的風(fēng)云，而

不只是循環(huán)涂抹教室——辦公室——宿舍單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。月光的朦朧、

泉水的丁冬、交響樂的優(yōu)雅、看足球的吶喊......都應(yīng)該融進(jìn)你的生命！

享受教育，就要會思考。老師不能做機(jī)械的操作工，要力求主動地、創(chuàng)造地工作?！芭踔活w心來”，“捧”來的應(yīng)該是激情、理想；“不帶半根草去”，無用的

雜草“帶”去有什么用！帶著豐富的感受，帶著沉甸甸的思索才有價值。享受

生活，就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活點(diǎn)燃生命，力求自己“生

如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”

會享受教育才能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然

心動的情懷”，才會呵護(hù)孩子的情感，才能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會是馴獸

式的冷酷，而是引人入勝的學(xué)習(xí)旅程。

（摘自《師道》卜延中《在新課改中演活教師的角色》）

10、讓激勵創(chuàng)造奇跡

充滿積極因素的激勵，不管她是來自他人，還是來自自己的心靈深處，都能給

我們帶來無窮的力量和無窮的智慧，她永遠(yuǎn)像我們生命中的一塊塊礪石，能讓

我們的生命之劍保持住無堅(jiān)不摧的鋒利。

（摘自《師道》王飆《讓激勵創(chuàng)造奇跡》）

11、教育的弊端

我們不能容忍孩子玩樂、自由，我們每天都在給孩子洗腦，告訴他們，要勤奮、

要刻苦，要有上進(jìn)心，要有競爭意識，要拿第幾名......甚至，我們的教師和

學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣了將孩子們的成績排好名次貼在最顯眼的地方。卻不知道，考不

及格，考倒數(shù)第一名也是孩子的權(quán)利，這些孩子更需要尊嚴(yán)和愛。在許多國家

里，學(xué)生分?jǐn)?shù)被認(rèn)為是他們的隱私而嚴(yán)禁公布的。我們忘了，他們是孩子，只

有幾歲，十幾歲。對他們而言，最要緊的，是健康和諧的身心，對世界的好奇，

是對事物充滿探究的快樂，知道尊重和關(guān)心他人，理解愛和民主......

可是我們卻用沒完沒了的作業(yè)、習(xí)題、試卷覆蓋在他們身上，早晨天不亮就讓

他們起床，晚上也舍不得讓他們閑著。我們的老師和校長安慰自己說，這是對

孩子負(fù)責(zé)?？墒菦]有好好想想，一雙雙健康的眼睛被熬成了近視眼，正常的脊梁有點(diǎn)彎曲，活潑的天性日漸磨光，一些

孩子患上了精神疾病......這就是“負(fù)責(zé)”嗎？......

從某種意義上說，我們今天的中小學(xué)教育，過早地把成人世界中的一切傳遞給

孩子，讓這些小小的生命過早地背上了難以承受的重負(fù)，無端地消耗了他們的

健康、靈氣和創(chuàng)造力，窒息了孩子應(yīng)有的天性。最可怕的是，教師和學(xué)校已將

此看成天經(jīng)地義的了，罪惡成了習(xí)慣。

（摘自 《師道》 白云《孩子，你怎么這么快就走了》）

12、新課程給老師出的思考題

我們一直在勉勵自己：“倒給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”然而，用新課程

的理念分析，“一桶水理論”是站不住腳的。知道我們思考的是，一桶水到底有

多少碗？十碗百碗千碗......

即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的吧。倒完了

以后再去打水，那是遠(yuǎn)水解不了近渴的。再說，教師把桶里的水倒往學(xué)生的碗

里，一個“倒”字，就“倒”出了某種陳舊的灌輸式的教育思想。

（摘自《師道》孟憲平《新課程給老師出的思考題》）

13、教師教學(xué)觀念錯位

教育本應(yīng)是啟迪人類智慧，營造廣闊自由空間的偉業(yè)；教師本應(yīng)喚醒兒童自身

中沉睡著的力量和蘊(yùn)藏著的豐富的發(fā)展因素和天性；兒童本應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身

中積淀著的人類進(jìn)步的成果。教育的發(fā)展應(yīng)是一種建筑在活動建構(gòu)基礎(chǔ)上的升

華過程。

（摘自《師道》 蔣保華《教師教學(xué)觀念錯位》）

14、閑暇出智慧

亞里斯多德講過“閑暇出智慧”，有閑暇才有屬于自己的自由時空：獨(dú)立地思考，

自由地發(fā)展，自信而能動地?fù)]灑才智，才能心理坦然，心情輕松，觀古今，攬

四海，聯(lián)想，懷疑，批判，求異，發(fā)散，組合，歸納，演繹，馳騁想象，生發(fā)

靈感......閑云悠悠，恰是知識的搖籃，

智慧的溫床。

牛頓看蘋果落地生發(fā)萬有引力的構(gòu)想，魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說是躺在病房里

的床上，英國劍橋大學(xué)喝下午茶喝出了六十多位諾貝爾獎獲得者。

目前，閑暇、自由似乎還不屬于我們的學(xué)生，他們?nèi)?、五更起，頭懸梁、

錐刺骨，語文老師出去，數(shù)學(xué)老師進(jìn)來。課上失去了人權(quán)，課下失去了自由。

沒有時間看看外面精彩的世界，讀讀自己喜愛的書，做做自己喜愛的事，沒有

自己思考的空間。

（摘自《師道》 蔣壽軍《劍橋大學(xué)下午茶的啟示》）

15、教育的弊端

有外國人評價我們的小提琴手，認(rèn)為他們拉小提琴的技能技巧確實(shí)比較高，很

熟練，但缺乏神韻，沒有內(nèi)涵。因?yàn)槲覀兊乃囆g(shù)教育，更多的是進(jìn)行知識的傳

授和技能的操練，至于文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，常常給忽略。

一部再好的作品，哪怕是世界文學(xué)名著，在我們一些老師的眼里，也就像庖丁

眼中的牛，根本就沒有全牛，只有一些字、句以及它們的組合規(guī)則。說白了，就是知識和技能的訓(xùn)練，其他皆空，唯此為實(shí)。其中所蘊(yùn)涵的豐富的人文意蘊(yùn)

被化簡了，壓縮了，使一部部內(nèi)涵豐富的

曠世絕作成了一塊塊經(jīng)過壓縮后的餅干，缺乏原汁原味。

（摘自《師道》 黃行福《教育不能化簡》）

16、教育的感動與幸福

“桃李不言，下自成蹊”......往往比喻為人真誠，嚴(yán)于律己，自然會感動別

人，自然會受到人們的敬仰。也許你從不曾在意過你的細(xì)心關(guān)懷會為一個孤獨(dú)

的心靈帶來如此大的震撼；也許你也從未想過會有那么多的人在各個行業(yè)各個

地方謹(jǐn)記著你教給他們的人生道理，心懷著對你由衷的感激......請翻開那些

塵封的記憶，在每一張笑臉的背后，尋找這一份溫馨的感動。

（摘自《師道》 《我的一級棒老師》）

17、教育，享受生命成長的快樂

我們的教育應(yīng)該讓學(xué)生明白，不是只有接受禮物才能獲得快樂，不是只有考出

高分才能擁有快樂，不是只有一呼百應(yīng)才能體驗(yàn)快樂，快樂其實(shí)還有很多。譬

如給予的快樂?？鞓凡粌H來自收獲，更來自給予。給予的快樂是人世間少有的

充盈著透明質(zhì)感與人性光輝的快樂。

譬如同情的快樂。世界上沒有最弱小的人，每一個人都能成為另一些人的強(qiáng)者，

每一個人都能在同情比自己更弱小的人的情感體驗(yàn)和行為付出中，獲得精神世

界的慈善與飽滿。

譬如寬恕的快樂。生活不可能沒有差錯，差錯是不愉快的，而寬恕別人的差錯

卻能使差錯變得可愛起來，人心因之明朗起來，寬舒的快樂是一種襟懷，是一

種氣度，是一種高尚。

譬如稱贊的快樂。贊美別人不僅使他人快樂，也使自己快樂——看到他人因自

己的贊美而快樂起來，自己內(nèi)心怎么會不升騰起一份快樂？贊美別人吧你會成

為一個撒播快樂的天使。

譬如感恩的快樂。內(nèi)心充滿感恩的人是最平和最溫暖的人。哪來那么多的不滿

不屑與挑剔，感謝農(nóng)民產(chǎn)出糧食，感謝江河帶來水源，感謝太陽帶來光明，感

恩讓我們知足常樂。

譬如交往的快樂。孤獨(dú)的人之所以孤獨(dú)，是他把自己封閉了。勇敢地打開心靈

之門，和他人交往吧，那里有世界上最愉快的東西：友誼；那里有世界上最寶

貴的東西：信任。

譬如追求的快樂。沒有追求沒有目標(biāo)的人行走于世間，就像水中的那株隨波逐

流的小草，沒有自己的方向也沒有自己的路程，因此，也就沒有真正屬于自己

的快樂。

教育，請讓學(xué)生享受豐富多彩的生命成長之精神快樂吧。請和我們一起相信：

惟有這種快樂是持久而永恒的，是奠定人的生命基礎(chǔ)和精神健康的。

（摘自《師道》 管建剛《教育，享受生命成長的快樂》）

18、讓微笑永留孩子心中

雨果曾說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！钡拇_，微笑是人類最

甜美、最動人的表情，微笑可以表達(dá)人們的喜愛，傳遞友善的信息，使人們顯

得可愛而有魅力。作為一名教師，面對正在生長發(fā)育中的孩子，就更加需要微笑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情緒和情感具

有感染力，教師的微笑可以給學(xué)生營造一個美的氛圍。微笑面對學(xué)生，不僅可

以使教師贏得學(xué)生，也會使學(xué)生在教師的微笑中學(xué)會關(guān)心、體諒和善待他人，

從而微笑著面對生活。

微笑是筆財(cái)富，每個人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。

（摘自《人民教育》林麗媛《讓微笑永留孩子心中》

19、愛，是什么？

愛，是陽光，是雨露，更是喚醒沉寂心靈的春風(fēng)，是孕育生機(jī)的沃土，是滋潤

生命的綠洲......

愛，是保護(hù)，是尊重，是耐心，是寬容，是理解，是期待，是“抗生素”和“腦

白金”。

愛，是媽媽的手，能量出孩子額頭的溫度；愛，是爸爸的眼，能趕走兒子內(nèi)心

蠢蠢欲動的毛毛蟲； 愛，是課間棋盤上一次次激烈的拼殺；愛，是一節(jié)節(jié)用生

命和激情演繹的歷程......

愛，到底是什么？

愛，是滴水，可以穿石；愛，是璞石，可以琢玉。

其實(shí)，愛，是人間最美好、最無私、最崇高、最真摯的情感。

（摘自《班主任》李淑芬《愛，是什么》）

20、讓每個孩子的心靈都充滿陽光

在每個班主任的手中，都握著幾十個鮮活的生命，而每個生命都有著不同的性

格。有的開朗，無憂無慮；有的內(nèi)向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。班主

任要生就一雙慧眼，心細(xì)如發(fā)，在他們憂傷的時候，給予快樂；在他們無助的

時候，給予支持；在他們失意的時候，給予慰藉；在他們自卑的時候，給予鼓

勵......讓每個孩子的心靈都充滿陽光。

（摘自《班主任之友》梁靖《遲到的安慰》）

21、人的修養(yǎng)

作為肉身的人，并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大

差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。

由于生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，

不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個世界

上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。

（摘自 《師道》 周國平《人的高貴在靈魂》）

22、德育的底線

北京大學(xué)倫理學(xué)教授何懷宏在他的《底線倫理》一書中說：“我一直試圖探討生

活在現(xiàn)代社會中的人的底線倫理學(xué)。底線倫理即每一個社會成員自覺遵守的最

低限度的道德規(guī)范。雨果說，做一個圣人，那是特殊情形；做一個正直的人，

那是為人的常規(guī)。......市場經(jīng)濟(jì)初始、 價值多元化胚胎形成之際，機(jī)自由降臨的同時，底線倫理面臨挑戰(zhàn)。不殺人、

不說謊、不欺詐、不奸淫、不偷盜，在市場經(jīng)濟(jì)下亟待重申。你可以做不到舍己為人，但你不能損人利己;你可以不是圣賢，但你應(yīng)該認(rèn)同道義和人道。你攀升不到道德最高境界，但道

德最低下限必須堅(jiān)守，那是人類最后的屏障！”

（摘自 《班主任》孫亞萍《三思“德育的底線”》）

23、人是什么

人是什么？人首先是一個生命體。他生來帶著很多的問號，所以求知是他的天

性；人長著一個腦袋，所以思考是他天生的權(quán)利；人有自己的身體和心理活動，

所以一出生就開始走向獨(dú)立；人有超越肉體的精神存在，所以思想在自由地馳

騁；人有可開發(fā)的智慧礦藏，所以有不

斷發(fā)展的可能；人是社會性動物，所以在成長中求善；人有人的尊嚴(yán)，所以需

要尊重；人有人的價值，所以需要呵護(hù)?？傊?，從嬰兒的第一聲啼哭開始，人

就在生長著，發(fā)展著，創(chuàng)造著。人總是在告別過去，走向未來，在向他人、向

社會、向自然開放的過程中，生成新的“我”。

教育理應(yīng)依據(jù)人的生命本性，尊重生命的價值，促進(jìn)生命的發(fā)展。教師就是看

守學(xué)生生命的護(hù)園人，因此，教師就應(yīng)當(dāng)目中有人，教育就應(yīng)該尊重人的生命

價值。

（摘自劉德華《讓教育煥發(fā)生命的價值?代前言》P2）

24、人生的重量

人們常說：生命活得有分量，才會有價值。

一滴泉水，若沒有重量，就不會從石崖上墜落，水滴石穿，詮釋“堅(jiān)持”這個

哲理。一粒種子，若沒有重量，就不會沉落泥土，生根發(fā)芽，結(jié)出累累的碩果。

那么，人生的重量在哪里呢？

大腹便便？不是，因?yàn)槿松闹亓坎皇巧眢w的重量，就像一支蠟燭，它的重量

絕非蠟與捻的斤兩，而是燃燒自己照亮他人的光芒；

肌膚亮麗？不是，因?yàn)槿松闹亓颗c肉體無關(guān)，就像一塊璞玉，它的重量絕非

是光潔的石面，而是美麗的內(nèi)心；腰纏萬貫？官居一品？也不是，因?yàn)槿松?/p>

重量與財(cái)富、權(quán)利無關(guān)，就像麥粒的大小與麥芒無關(guān)。

靜下心來細(xì)細(xì)想想，其實(shí)這世間最重的，莫過于一顆無私的心。可見，人生的

重量在于無私。人生的幸福與快樂都蘊(yùn)藏在無私中。

（摘自《今晚報》《今晚周刊》瀚海）

25、要靜下心來潛心修煉自己

每個人在其生活的歷程中都難免會碰到志不得酬、才不見用而造成的精神上的

愁苦和郁悶。此時最難得的是靜下心來潛心修煉自己，并認(rèn)真反思現(xiàn)實(shí)社會帶

給自己的深刻體驗(yàn)。

（摘自 《班主任之友》劉?？渡钍傲恪罚┙逃腔郏?/p>

26、嗜書

讀書不受時間的限制。無論是瀟瀟細(xì)雨的春日，還是皓月當(dāng)空的仲夏之夜；無

論是霜葉紅于二月花的深秋，抑或是人跡板橋霜的嚴(yán)冬，都可以手不釋卷。或

研讀教育教學(xué)專著和刊物，或背幾首唐詩，或誦幾闋宋詞，或欣賞情文并茂的

散文，或?yàn)g覽一部鴻篇巨著。如果在伸手

可及的地方置一杯清茶，便有余香裊裊，享受著一份怡然自得的閑情逸趣。（摘自《師道》 葉碧青《嗜書》

27、讀書的感悟

我一直保持著讀書、寫筆記的好習(xí)慣，辦公桌上、書房寫字臺上常常疊放著我

隨手翻閱的書刊。讀書的時候，知識和智慧指引我認(rèn)識社會，分辨是非，使我

學(xué)會了思考和解讀的方法；讀書的時候，哲人的思想洗滌著我的靈魂，使我的

生命一次又一次地向前拓展；讀書的時候，

我徜徉在文化的海洋里，消解了塵世的喧嘩和浮躁，還原回和煦平靜的本我世

界。

（摘自《人民教育》儲建明《讓文化互動植根于語文教學(xué)》）

28、閱讀是幸福的

閱讀是幸福的，閱讀是快樂的。通過閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得

燦爛；可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；可以搭建理想的階梯，讓歲月

變得充實(shí)；可以品位別樣人生，讓生活變得陽光。我們提倡健康向上的閱讀，

我們熱愛自由、理性的閱讀，因?yàn)槲覀兿?/p>

往步步成功，追求天天進(jìn)步。給每一天留下閱讀時間，給每一個閱讀時間留下

寧靜心情，給一份寧靜心情留下悠悠書香，四季將因此而充滿溫馨，青春將因

此而溢滿甜蜜。

（摘自《班主任之友》曹保印《提高閱讀品位，打造美好生活》）