藝術(shù)表演還是交互設(shè)計?解鎖藏匿在UCL里的跨領(lǐng)域探索交互碩士項目



倫敦大學(xué)學(xué)院
表演與交互設(shè)計碩士
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??項目介紹
當(dāng)我們的設(shè)計不是三個維度而是四個維度時會發(fā)生什么?Design for Performance & Interaction建筑學(xué)碩士項目教授學(xué)生如何為表演和互動體驗進(jìn)行設(shè)計。

該項目歡迎來自藝術(shù)和技術(shù)背景的學(xué)生,通過使用互動技術(shù),將物體、空間、人和系統(tǒng)視為潛在的與表演發(fā)生關(guān)系的對象。在課程中,學(xué)生將學(xué)習(xí)表演藝術(shù)、數(shù)字媒體、空間交互、人類學(xué)、社會學(xué)、控制論、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和美學(xué)等多學(xué)科理論,獲得表演&互動設(shè)計技能。這一項目旨在廣泛地激發(fā)創(chuàng)造力,幫助學(xué)生找到自己獨(dú)特的設(shè)計愿景,重點(diǎn)聚焦于從交互式對象到舞臺活動和表演建筑的原型設(shè)計。
項目在倫敦大學(xué)學(xué)院伊麗莎白女王奧林匹克公園 Here East 授課,該公園以技術(shù)創(chuàng)新聞名,也是英國一些領(lǐng)先的表演和設(shè)計公司的所在地。這一世界一流的設(shè)施為公共活動提供了理想的空間。
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??申請信息
//入學(xué)要求
至少具有相應(yīng)學(xué)科的2:2英國學(xué)位或同等標(biāo)準(zhǔn)的海外資格證明,也考慮在該領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗的申請人。?
//申請時間
2022 年入學(xué)申請將于2021年10月18日開放, 并于2022年3月31日截止。
//學(xué)費(fèi)
29,400 英鎊
//語言要求
IELTS:總分>6.5,小分>6
TOEFL:總分>92,閱讀和寫作>24,口語和聽力>20
//申請材料
個人陳述
作品集
兩封推薦信
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??目標(biāo)人群
該項目專為希望在物理和虛擬交互設(shè)計、表演空間設(shè)計領(lǐng)域中有所發(fā)展,以及在各種規(guī)模和場地創(chuàng)建表演活動的學(xué)生而設(shè)計。
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??課程模塊

#Introductory Workshops (15 credits)
Module coordinator:?Dr Ruairi Glynn
學(xué)生們分成小組,參加一系列為期一周的工作坊,制作并測試物理和虛擬原型表演對象。通過這些活動,學(xué)生將獲得全方位的設(shè)計和技術(shù)技能,包括:編碼、電子學(xué)、參數(shù)化設(shè)計、編舞、機(jī)器人學(xué)、虛擬現(xiàn)實和3D音效設(shè)計。
#Design Thesis Portfolio: Initial Project?(30 credits)
Module coordinator:?Dr Ruairi Glynn
學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字建模和動畫,以及制作原型、表演和互動裝置。他們分組工作,根據(jù)自己選擇的設(shè)計主題創(chuàng)建一組初始設(shè)計實驗,產(chǎn)生的表演和互動會將在一個公共項目博覽會上展示,來自行業(yè)和學(xué)術(shù)界的專家將提供有用的反饋和建議。本單元中開展的工作將在課程的其余部分激發(fā)未來項目的靈感。
#Design Thesis Portfolio: Final Project?(60 credits)
Module coordinator:?Dr Ruairi Glynn
通過分析前期工作的經(jīng)驗,學(xué)生們會制定更大規(guī)模的提案。他們有機(jī)會在各種公共展覽和地點(diǎn)測試他們正在進(jìn)行的作品,包括奧地利Ars電子藝術(shù)節(jié)、巴比肯中心、皇家歌劇院、布盧姆斯伯里藝術(shù)節(jié)和巴特利特夏季表演。
在課程指導(dǎo)下,學(xué)生們將在東校區(qū)最先進(jìn)的設(shè)施中完成他們的最終項目。該項目隨后在每年一度的巴特利特冬季展覽中展出,這一展覽將向公眾開放。
#Contextual Theory: Design for Performance & Interaction (15 credits)
Module coordinator:?Fiona Zisch
本課程允許學(xué)生培養(yǎng)對其初始和最終項目中創(chuàng)作的作品進(jìn)行比較性的理論研究的技能。他們將了解歷史和理論背景以及當(dāng)前的表演和互動方法。
#Design Thesis Written Report: Final Project (30 credits)
Module coordinator:?Fiona Zisch
在課程指導(dǎo)下,學(xué)生們將通過理論支撐他們的個人設(shè)計工作,并為他們的最終設(shè)計項目撰寫一份批判性文章,了解什么是設(shè)計研究問題,并學(xué)習(xí)理論方法。
學(xué)生將通過物理和數(shù)字實驗,批判性地評估他們選擇的討論領(lǐng)域。同時學(xué)習(xí)如何參考適當(dāng)?shù)睦碚摵图夹g(shù)來源,以及如何在設(shè)計中綜合這些來源的信息。
#Skills Portfolio (30 credits)
Module coordinator:?Jessica In
本課程旨在讓學(xué)生發(fā)展數(shù)字模擬和合成制造的技能,并以檔案的形式記錄這些技能。課程首先向?qū)W生教授使用Java/Processing、C++/OpenFrameworks、C#/Unity和Rhino/Grasshopper等工具進(jìn)行編碼的方法。
然后向?qū)W生介紹參數(shù)化和交互式設(shè)計、機(jī)器人控制、機(jī)器學(xué)習(xí)和現(xiàn)場表演編碼的具體技術(shù)。學(xué)生也將獲得其他技能的提高,包括3D建模、數(shù)字制作和Cinema4D動畫。
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??項目亮點(diǎn)
設(shè)有個人和協(xié)作項目,這些項目將在年終的互動、裝置和表演公開展覽中展出。
學(xué)習(xí)通過動畫、電影、現(xiàn)場演示、舞臺活動、實時模擬、播客以及在線、虛擬和增強(qiáng)環(huán)境在三和四維上交流想法 。
獲得技術(shù)系統(tǒng)的知識,包括聲音、照明、交互式計算和電子設(shè)備。
使用最先進(jìn)的技術(shù),包括虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體空間、動作捕捉裝置、多聲道環(huán)繞聲系統(tǒng)和機(jī)器人技術(shù)。
了解設(shè)計或改造大型表演空間時所需的參數(shù)化工具,包括聲學(xué)、照明、座椅(觀眾視線)和行為模擬。
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??學(xué)生評價

# Marguerite Tricaud:
“Design for Performance & Interaction是一門以研究為導(dǎo)向的碩士課程,專注于研究新技術(shù)如何影響或改變我們與建筑環(huán)境互動的方式,以及藝術(shù)家以新的方式發(fā)展他們的實踐的方式?!?/p>
我的項目Emergent Harmony是一種自組織的音響系統(tǒng),由不同的聲音模塊組成,這些聲音模塊可以聆聽周圍的環(huán)境并嘗試相互協(xié)調(diào),產(chǎn)生意想不到的音樂效果。
我有音樂和工程背景,我真的很想知道我們?nèi)绾蝿?chuàng)造新的互動技術(shù),將音樂創(chuàng)作和表演推向意想不到和未被探索的道路上去。
我認(rèn)為這個課程的獨(dú)特和驚人之處在于,每個學(xué)生都可以自由地進(jìn)行自己的研究,并且會提供很多方面的支持,從而讓學(xué)生在自己的實踐中茁壯成長。”??

# Naomi Lea:
“我們目前在這門課程上有三個非常具體的側(cè)重點(diǎn),一是使用機(jī)器人技術(shù),二是使用與運(yùn)動相關(guān)的技術(shù),三是使用新技術(shù)來設(shè)計音頻體驗。
我一直在做的項目叫做Feel Presence,這是一個戲劇裝置,它使用計算機(jī)介導(dǎo)的環(huán)境從普通受試者那里引發(fā)神經(jīng)科學(xué)的感覺,這些受試者是來到我的裝置的參觀者。
這個項目是真正將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合使用的程序之一。它為我們提供了大量的工具,包括VR技術(shù)音頻安裝設(shè)計等所有用于體驗設(shè)計的東西。對于參加該項目的任何人來說,能夠做出真正符合自己興趣的東西都是很有趣的。”

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對于設(shè)計初學(xué)者,完成從0開始創(chuàng)作幾乎是不可能的,就像學(xué)習(xí)過程中書讀百遍其義自見一樣。有了大量的積累,才能在腦海里建立素材庫,這些素材庫能幫助同學(xué)們完成最初的設(shè)計想法積累,基于這樣的基礎(chǔ)再進(jìn)行個性化的創(chuàng)作,最終才能做出高質(zhì)量的作品集。全球院校最新作品集免費(fèi)拿!添加小助手即可獲?。?/p>
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