第一章

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1.簡述 20 世紀以后教育的特點。（二級）

（1）?教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。

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（2）?教育的全民化。教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。

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（3）?教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。

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（4）?教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。

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（5）?教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

口訣：全（全民化）民（民主化）多（多元化）現(xiàn)（現(xiàn)代化）身（終身化）

??2.簡述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。（一級）

（1）?生產(chǎn)力對教育的制約作用——生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平。

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

②生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

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③生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段。

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口訣：龜（規(guī)模）速（速度）夠（結(jié)構(gòu)）防（方法）守（手段）

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（2）?教育對生產(chǎn)力的促進作用——經(jīng)濟功能。

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①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。

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②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式。

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③教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。

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口訣：兩再（勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)知識再生產(chǎn)）一新（技術(shù)創(chuàng)新）促生產(chǎn)??3.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。（二級）

（1）?政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。

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（2）?政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的。

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（3）?政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（4）?政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。

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（5）?政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。

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口訣：體（教育管理體制）內(nèi)（教育內(nèi)容）性質(zhì)（教育的性質(zhì)）兩權(quán)（領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育

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權(quán)）一目的（教育目的）

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4.簡述教育的文化功能。（一級）

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（1）?教育具有傳遞、保存文化的作用。

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（2）?教育具有傳播、交流文化的作用。

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（3）?教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

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（4）?教育具有選擇、提升文化的作用。

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口訣：兩傳（傳遞和傳播）選（選擇）新（更新）促文化

?5.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（一級）

（1）?個體身心發(fā)展具有順序性。它是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

（2）?個體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

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（3）?個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進的。

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（4）?個體身心發(fā)展具有互補性。這種互補既體現(xiàn)在身體機能和身體機能之間，也體現(xiàn)在身體機能和心理機能之間。

（5）?個體身心發(fā)展具有個別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個體和個體之間。

口訣：續(xù)（順序性）階（階段性）補（互補性）異（個別差異性）還不平衡（不平衡性）

??6.簡述影響人身心發(fā)展的因素。（一級）

（1）?遺傳。指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。它是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。

（2）?環(huán)境。泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

（3）?學(xué)校教育。它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

（4）?個體的主觀能動性。指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。

口訣：遺傳+環(huán)境+學(xué)校教育+主觀能動性

7.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。（二級）

（1）?學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。

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（2）?學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。

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（3）?學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

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（4）?學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

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口訣：三有（有目的、有計劃、有組織）一訓(xùn)練，控制很全面

8.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。（一級）

（1）?學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

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（2）?學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

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（3）?學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

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（4）?學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

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口訣：嚴（延時價值）規(guī)范（社會性規(guī)范），塑（加速）個性（發(fā)展個性）

?9.簡述教育制度確立的依據(jù)。（二級）

（1）?社會依據(jù)

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①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況；②社會政治經(jīng)濟制度；③文化傳統(tǒng)；④人口。

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（2）?人的依據(jù)

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學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。

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（3）?學(xué)制本身的依據(jù)

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本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。

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口訣：本國學(xué)制（學(xué)制本身的依據(jù)）是社會（社會依據(jù)）人（人的依據(jù)）

?10.簡述確立我國教育目的的依據(jù)。（一級）

（1）?特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。

（2）?受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

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（3）?人們的教育思想。

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（4）?馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

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口訣：馬克思是社會人（受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想）

?11.簡述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用。（一級）

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。

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（1）?德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。

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（2）?智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。

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（3）?體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

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（4）?美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。

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（5）?勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。

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口訣：德智體美勞