融合教育的實施應該讓身心有障礙的兒童能在正常班級中達到物理、社會和功能的融合。

當身心有障礙的學生可以在身體、學習和社會生活等方面都融入了普通班級，真正的融合教育才算達成。那么，要想達成真正意義上的融合，自閉癥兒童在自閉癥機構隨班過程中需要那些支持呢？

//區(qū)域活動中同伴的支持

區(qū)域活動因為有很大的自主性，所以深得幼兒園小朋友的喜愛。但是正是因為對孩子的自主性要求很高，對于自閉癥兒童來說，區(qū)域活動容易流于形式，而造成孩子無所事事，耽誤孩子的時間。

在區(qū)域活動中，自閉癥機構老師的引導非常重要。區(qū)域活動的作用就是增加孩子與同伴互動的機會，在互動中學習同伴的玩法，以提高自己的玩具技能。但這需要逐步地提高，不是一開始就要有這樣的要求。

//同伴是求助對象

自閉癥孩子在幼兒園會遇到這樣或那樣的困難，開始時，特教老師會給孩子提供心理上和行為上的支持，但是，老師要有意識的讓同伴變成求助對象，這對于自閉癥的孩子來說是重要的轉折。

//從同伴發(fā)展成固定的玩伴

實踐證明，玩伴對于自閉癥兒童進入普通環(huán)境特別是進入小學起著至關重要的作用。他們不僅是玩伴，還是自閉癥兒童心理上的寄托。

04、融合教育中家長的支持

對于自閉癥家長來說，家長的作用是什么？通常自閉癥兒童的家長往往把精力放在改變孩子上，寄希望通過自己的努力改變孩子以適應環(huán)境，這是非常局限的。

孩子在不同的發(fā)展時期有不同的需求。孩子的成長只靠家長的努力是遠遠不夠的。孩子需要專業(yè)機構的支持，社會環(huán)境的支持，包括幼兒園的支持、學校的支持、社區(qū)的支持等，只有這樣，孩子的路才能走得更遠。

（1）家長要做的首先是擺正自己的角色，清楚自己的職責，把握好自己的定位。

//家長是孩子的情感保護者，不是訓練師

第一、家長在打造自己的同時耽誤了孩子寶貴的訓練時間，你無形中耽誤了孩子兩三年的時間。這幾年對學前兒童來說是最寶貴的黃金時間。家長可以思考，尋找一個成熟的老師與打造自己相比，哪種方式更讓孩子受益？

第二、在家庭中，家長要權衡訓練師和媽媽的角色，如何平衡這兩個角色？作為媽媽，不能保證自己沒有情緒化，需要經(jīng)常性的調(diào)整。因為是媽媽，看待很多事情不能做到客觀、理智、冷靜。作為訓練師，勢必影響媽媽與孩子間的親情。媽媽的角色是情感保護者，心靈慰藉者，這是其他任何人無法代替的。安全感是孩子交往發(fā)展的根基。家長要分清什么是孩子的正常情感需求、什么是孩子的行為問題。以犧牲孩子的正常情感而換取所謂的行為矯正的些許效果，這其中孰重孰輕，家長要仔細掂量。

//家長是孩子的引導者，而不是考官

考官關注的是事物的結果。引導者則關注事物參與的過程。引導者的做法是：注意孩子達成目標的過程，引導孩子主動達成目標的方向?？脊俑嬖V孩子不能做什么，引導者告訴孩子可以做什么、怎么做。

//家長是心理環(huán)境的建筑師

家長是孩子的支持者，這種支持首先表現(xiàn)在心理上的支持。家庭教育中，家長的職能首先是和孩子建立良好的親子關系。因為孩子的人際交往體驗始于自己的爸爸和媽媽，并且孩子將這種體驗帶到家庭以外的環(huán)境中，如幼兒園、社區(qū)等。一個有充分的良好的親子體驗的孩子，在幼兒園會表現(xiàn)出積極的人際交往欲望，在行為上有強烈的自主性；反之，有不良親子關系體驗的孩子在幼兒園表現(xiàn)出膽怯、退縮。

（2）家長要學會利用與整合周邊的社會資源。

//分辨周邊的資源

什么是周邊的資源呢？通俗地說就是你身邊可以給你提供幫助的人，包括親人、朋友、單位領導、同事、鄰居以及幼兒園和自閉癥機構的老師、家長、小朋友等。有些家長往往容易因孩子的問題擔心被別人歧視，害怕本來脆弱的心靈再次受到傷害，陷入自我封閉的狀態(tài)，因此失去了很多可以利用以支持的資源，家長成為了孤獨者。

//合理整合資源

整合資源的關鍵是辨析各個資源間的關系，合理整合。整合資源的前提是確定思路，即確定圍繞什么思路整合。對于早期融合教育的孩子，回歸主流是主線。

幼兒園教育是主路，那輔路是什么？是那些幫助孩子在主路上走得更好的資源，如訓練機構。輔路的功能一定是針對主路上的問題，有針對性地去解決。無論主路還是輔路，都應朝著一個方向去努力。例如：首先要找出孩子在幼兒園存在的問題，哪些問題是可以在幼兒園能解決的，哪些問題是幼兒園不能解決的，必須借助其他補充手段來解決。

在幼兒園里，每個特殊家庭都需要幼兒園老師的支持，需要普通家長的支持，需要其他特殊家長的支持，也需要小朋友的支持，需要機構老師的支持。家長的作用就是為孩子提供這種支持。

當然，在這個多元的社會里，不理解、嘲笑、歧視的人是存在的，但是我們不能因為陰天的存在就否認地球上還有陽光。我們看到現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的幼兒園接納我們的孩子，更多的幼兒園老師主動要求學習特殊教育，主動與特教老師交流，這是令人可喜的社會進步。為我們的孩子打造一個社會支持的大環(huán)境，要靠大家的共同努力。