開學(xué)季是充滿希望的季節(jié)，但也是很多星寶暴露問題的季節(jié)，九月開學(xué)以來，我們陸續(xù)收到很多家長(zhǎng)咨詢和反饋孩子在幼兒園遇到的問題。

奕奕（化名）今年三歲半，一歲多的時(shí)候就開始進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，爸爸媽媽覺得奕奕個(gè)人能力還不錯(cuò)，就在今年九月送孩子獨(dú)立進(jìn)入普教幼兒園，看看孩子是否能夠適應(yīng)。然而進(jìn)幼兒園沒多久就出現(xiàn)了問題。奕奕第一次來到這么大的集體環(huán)境，對(duì)幼兒園一切都很好奇，總是自己站起來去拿玩具柜的玩具，或者隨意跑動(dòng)。老師把他抱回來他會(huì)反抗，孩子就出現(xiàn)了饒人抓人的行為，還把老師眼鏡都打在地上了。這個(gè)問題讓奕奕媽媽非常頭疼。

問題出在哪？

從孩子天性的角度出發(fā)，這個(gè)年齡階段的孩子就是對(duì)事情好奇，喜歡探索，僅從家長(zhǎng)的描述我們可以分析孩子出現(xiàn)問題的幾個(gè)原因：

- 規(guī)則意識(shí)薄弱以及對(duì)新環(huán)境好奇，幼兒不知道當(dāng)前情況下的正確行為，所以會(huì)出現(xiàn)亂摸、亂跑的情況。

-當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)難度過高，孩子能力達(dá)不到無法參與，所以出現(xiàn)逃避跑開的行為

- 孩子此前沒有集體環(huán)境的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和先備技能，普教老師對(duì)孩子不了解，不能及時(shí)給予孩子足夠的支持，導(dǎo)致奕奕新的環(huán)境中暫時(shí)無法適應(yīng)。

在融合幼兒園中，影子老師會(huì)給孩子怎樣的支持？

在宜童融合環(huán)境中，影子老師會(huì)這樣幫助孩子：

01、影子老師會(huì)陪伴孩子逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，從一個(gè)集體環(huán)節(jié)過渡到多個(gè)集體環(huán)節(jié)。例如：影子老師會(huì)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)與普教老師協(xié)商，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子參與到集體活動(dòng)中去，使孩子逐漸地一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去適應(yīng)集體活動(dòng)，最終達(dá)到孩子能獨(dú)立參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

02、可以根據(jù)孩子的理解能力，提出遵守規(guī)則的要求。運(yùn)用他可理解接受的代幣系統(tǒng)（紅花榜），塑造孩子不跑開集體，跟隨活動(dòng)的行為。例如：根據(jù)孩子的能力將集體環(huán)境各個(gè)環(huán)節(jié)分解（也可以按照時(shí)間分解），能夠參與一個(gè)環(huán)節(jié)得到一枚小紅花；不獨(dú)立跑開集體可以得到一枚小紅花；集齊多少小紅花可以得到想要的東西或者活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以不跟隨當(dāng)前的活動(dòng)，但是要保持和大家一致的行動(dòng)，不單獨(dú)跑開集體，獨(dú)自行動(dòng)。

03、當(dāng)然孩子在這個(gè)過程中，還是會(huì)出現(xiàn)跑開的情況，影子老師會(huì)利用語(yǔ)言輔助和動(dòng)作輔助的方式引導(dǎo)孩子回到集體環(huán)境中。也會(huì)采用提前預(yù)知的方式，告訴他還有多久結(jié)束，然后在引導(dǎo)他回到集體環(huán)境中或者在一開始就告知他可以跑開多久，然后需要回到集體環(huán)境中去。

04、提升語(yǔ)言理解能力以及給予及時(shí)支持，讓孩子參與到集體環(huán)境中去；我們的小朋友會(huì)出現(xiàn)因注意力不集中、語(yǔ)言理解能力不夠、集體場(chǎng)合規(guī)則不理解而出現(xiàn)的一系列的問題，所以影子老師會(huì)根據(jù)孩子評(píng)估的情況制定孩子專屬的訓(xùn)練方案，有針對(duì)性的在集體環(huán)境中，提升孩子各方面的能力。

走進(jìn)宜童融合教育

2004年，天津宜童攜手天津河西區(qū)第八幼兒園率先開啟融合教育實(shí)踐探索，十八年來在宜童人的不斷努力下，宜童的融合幼兒園從最初的一家，慢慢擴(kuò)展到全國(guó)二十余個(gè)融合園所，各地分中心都能夠?yàn)橛行枰暮⒆犹峁I(yè)的融合教育服務(wù)。

多年來，孩子們從初入融合幼兒園的不適應(yīng)、不知道怎么和小朋友玩，慢慢地適應(yīng)幼兒園一日流程，和普教的小朋友們一起玩玩具、做游戲、一起做操、一起吃飯、一起學(xué)習(xí)和生活，在影子老師的陪伴下孩子們自信地融入幼兒園的集體生活，越來越多的孩子以融合幼兒園為橋梁，順利升入普教小學(xué)，成為驕傲的小學(xué)生。2023年，宜童全國(guó)融合園所和學(xué)前班的畢業(yè)生更是達(dá)到了100名之多。

這是孩子們與融合的故事

宜童的融合幼兒園神奇在哪里？

融合訓(xùn)練是宜童3+X整合康復(fù)模式的重要一環(huán)，融合教育是指將適宜程度的特殊兒童融入正常教育環(huán)境，讓他們進(jìn)入普通班級(jí)，在普通兒童的榜樣和示范作用的影響下，利用并發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)模仿能力，調(diào)動(dòng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)理解潛力，使孤獨(dú)癥兒童在情緒表達(dá)、社會(huì)行為、注意跟隨和交流合作等方面得到積極的促進(jìn)。

10:1 普特學(xué)生比例 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)同儕示范

宜童的融合幼兒園每班融合三名孤獨(dú)癥小朋友，同時(shí)配備一名特教老師進(jìn)行隨班輔助，特教和普教幼兒比例約為1:8-1:10，以高比例的普通兒童對(duì)孤獨(dú)癥兒童形成強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)同儕示范。孩子們?cè)谄战汰h(huán)境中可以充分鍛煉社交技能，在影子老師的引導(dǎo)下，觀察普教孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)，用更恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺谌爰w。

沉浸式參與幼兒園一日生活

宜童融合幼兒園的小朋友，會(huì)全程參與幼兒園一日流程，從入園到放學(xué)，從上課到游戲，從用餐到午睡，每個(gè)環(huán)節(jié)都參與其中，孩子們所需要培養(yǎng)的語(yǔ)言能力、社交能力、自理能力、精細(xì)、認(rèn)知等方方面面的能力，都會(huì)在真實(shí)自然的幼兒園生活中得到培養(yǎng)和泛化，影子老師在一日流程中觀察孩子、輔助孩子，并逐漸減少對(duì)孩子的輔助，最終幫助孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。

普教老師與影子老師的“默契配合”

宜童的每一位老師都經(jīng)歷過宜童600小時(shí)的入職培訓(xùn)和影子老師定向培訓(xùn)，同時(shí)我們合作的融合幼兒園都有著多年穩(wěn)定的合作經(jīng)驗(yàn)，普教老師和影子老師之間也會(huì)定期開展聯(lián)合教研，在長(zhǎng)期的磨合下，形成了良好的合作默契，能夠給每一位有需要的孩子提供“恰到好處”的關(guān)注和輔助。

個(gè)性化評(píng)估和IEP制定

很多家長(zhǎng)會(huì)問，我們把孩子送到幼兒園里，孩子還會(huì)有單獨(dú)的訓(xùn)練計(jì)劃嗎？答案是肯定的，每個(gè)孩子進(jìn)入融合幼兒園之前，都會(huì)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)入幼兒園之后還會(huì)根據(jù)孩子在真實(shí)環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，從而制定孩子的個(gè)性化方案，而后在幼兒園的各個(gè)流程中，有針對(duì)性地幫助孩子提升能力。

融合教育，是讓星寶回歸普教的重要一步，是孩子黃金干預(yù)期的一次重要選擇，歡迎家長(zhǎng)們走進(jìn)宜童，了解融合教育，幫助孩子們踏上回歸普教融入社會(huì)的道路！