兒童自閉癥檢測-開頭推薦：美國自閉癥患兒不遠萬里來到中國運用中醫(yī)治愈了自閉癥

兒童自閉癥檢測

經(jīng)驗之談：自閉癥孩子的語言能力該如何訓練？:　　經(jīng)驗之談：自閉癥孩子的語言能力該如何訓練？

　　語言訓練一直是孤獨癥兒童教育訓練的重點之一，也是教育訓練的難點，不光一些家長感到苦惱，甚至一些年輕教師也會感覺語言訓練是一項非常艱巨的任務，今天我們來聽聽一名老教師的經(jīng)驗之談，看她是如何解決在語言訓練中的各種問題的。

　　首先要從思想上一定要欣賞他們，承認他們，還必須形之于色，讓孩子從我們的眼神、表情中看出我們是愛他的，讓每個孩子感覺到在我們的眼里他們是最棒的。這樣，孩子才會有與我們交流的欲望，從而慢慢地理解并接受我們對他們的要求。

　　每當剛接觸到一個自閉癥小孩時，我都會想：我能為他們做些什么呢?怎樣才能引導他們一點點地走出自已的世界，來關注周圍的事物呢?

　　(1)我們要理解他們。自閉癥孩子，不是不愿意與人交往，只不過是他不會按照人們正常交往方式交往，他們的交往方式與眾不同，比如：XX，今年8歲了，膽子小、害羞，他有與人交往的意向，卻缺乏交往的技能，當小朋友在玩時，他會跑過去看，圍著小朋友轉(zhuǎn)，卻不會通過語言跟小朋友交流，有時侯，遇見自己喜歡的小朋友，會沖上去使勁地抱或拉，不會表達自己的想法。對于兒童來講，很多知識和交往規(guī)則的建立，源于同齡伙伴和集體環(huán)境。

　　(2)當孩子剛接受訓練時，配合意識的訓練是很重要的，這是學生基本的學習態(tài)度，是學習的基礎。對于孤獨癥兒童來說，能力欠缺是一方面，但最主要的是沒有配合意識，配合意識的訓練首先要從模仿開始，用他感興趣的東西，模仿擺放，由簡單到復雜，模仿擺積木、涂顏色、折紙等。在訓練過程中，正確用語言，教他說話，表達自己的意愿，訓練中對孩子不同行為表現(xiàn)隨時隨地給予肯定或否定的反饋及時強化肯定正確行為，以增加其出現(xiàn)頻率。自閉癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，起病于生后3歲或8歲之前。

　　一.對孤獨癥兒童進行早期疏導，強化訓練是走向康復的前提。這一點我很有感觸，小敏是我們班齡最小的，剛過了7歲生日，她是一個很可愛的小女孩，特別討人喜歡，每個老師見了都想抱一抱，親一親，當小敏剛來的時候，那時的她，叫名字沒反應，喜歡亂跑，不會發(fā)音，上課很不配合，哭鬧，坐不住?！氖帧@個概念就學了2個月，再看現(xiàn)在的櫻桃，有呼叫反應，理解力明顯提高，可以回答一些簡單的問題，指令可以做到3步，拍球時有了主動意識。有段時間，櫻桃出現(xiàn)了磨牙的行為問題，老師和家長對她進行了矯正訓練，很快就改掉了，所有的老師是看著櫻桃一天天長大的，很為她一點點的進步而感到高興。孤獨癥兒童有社會交往.語言障礙.刻板行為等問題，但是他們的心理和軀體的發(fā)育階段不能改變，仍然是按步就班地從初級向高級發(fā)展，而年齡越小他的可塑性就越強。

　　二、對自閉癥兒童堅持長期性綜合性訓練是走向康復的手段，由于他們存在著社會交往障礙、語言障礙、感覺和動作障礙、智能和認識障礙等多方面，所以要求我們采取綜合性訓練方法，偏廢哪一方面都是不可取的，它涉及粗大運動、精細運動、思維感知、語言和社會適應能力五大方面。三、“因人而異”個別化的訓練是孤獨癥兒童走向康復的關鍵，孤獨癥兒童屬于廣泛性發(fā)育障礙，但作為每個個體其實是迥然不同的，根據(jù)個別差異性，每個孩子進行訓練前，都要認真觀察、分析他們的表現(xiàn)，制定教學方案，進行一對一教學。個訓課的老師要著重于孩子差的那一方面，按兒童實際能力設計個別教案，循序漸進。在個別化訓練過程中，老師要不斷地給孩子刺激，不斷地訓練，它貫穿于我們生活的每個角落，如何適當?shù)卮碳ず⒆幽?要注重以下四點：　　1、語言(語音、語調(diào)和語速)①指令，確保語言簡單明了：緊扣主題，如，指令“拍手、跺腳、把杯子給老師”等，老師發(fā)出的指令，孩子要理解，孩子理解的指令，才算有效指令。②語速快的小孩，刺激時，老師的語速要放慢，節(jié)奏要強，有時老師可以一邊拍手一邊發(fā)指令，孩子的語速也會逐步變慢，有節(jié)奏感，說話清楚。

　　2、環(huán)境、時間，根據(jù)自閉癥兒童注意力差，容易轉(zhuǎn)移的特點，學習環(huán)境越寧靜、越簡單越好，是他最大限度的別于他顧，更容易接受老師的刺激，例如：當孩子看著某一物品發(fā)呆時，老師發(fā)指令“把杯子給我”，孩子是不可能反應或出現(xiàn)錯誤的反應，刺激就不是有效刺激，只有孩子看著老師，注意力集中時發(fā)指令，他才能正確反應，因此，刺激時間把握也很重要。

　　3、情緒。就是接受刺激時的精神狀態(tài)，例如：孩子情緒穩(wěn)定時，刺激便會得到有效反應;反之，情緒不穩(wěn)定時，孩子會發(fā)脾氣，哭鬧，那么刺激的效果就不好了，甚至無效，所以說，在一對一訓練當中，就要先穩(wěn)定好孩子的情緒。

　　4、表情和眼神。刺激時老師的表情和眼神孩子特別重要，老師要行之于色，讓孩子從我們的眼神和表情中看出我們愛他們，培養(yǎng)他們對我們的信賴感。從而慢慢的理解并接受我們對它們的要求。

　　四、集中訓練和家庭訓練的緊密配合是取得訓練良好的保證，老師要把孩子每天的訓練項目、上課表現(xiàn)及時與家長溝通，請家長配合，將孩子在幼兒園的訓練項目回家進一步強化。老師要隨時關注孩子的動態(tài)、進步、遵循循序漸進的原則。

　　五、愛心、耐心、細心、責任心是訓練指導老師起碼的品質(zhì)。

　　孤獨癥孩子由于存在著社會交往障礙和語言障礙，促使它們的想法、要求得不到表達和滿足，喜怒哀樂也得不到很好哦的發(fā)泄，所以就會產(chǎn)生情緒上的問題和行為問題。生活在這群孩子當中，常常會看到很多小孩的情緒和行為問題，如：天天上課時，會突然大聲哭鬧，并使勁用拳頭打頭;樂樂喜歡聽塑料紙抖動的聲音，喜歡聞人的衣服;小龍會打人;平平喜歡摸人的皮膚，樂天情緒不穩(wěn)定時，一會哭一會笑等。這些情緒和行為問題也是家長最頭痛的。作為老師在上課時，首先要穩(wěn)定孩子的情緒，方法有：1、利用動作增進孩子自我控制能力，如拍手動作，老師雙手固定在胸前，掌心朝外，請孩子舉手拍老師的手掌，一起數(shù)數(shù)，拍到20下左右老師的手可以上下左右移動，孩子跟著老師移動位置拍掌，由慢而快，逐漸增加速度。2、過剩精力發(fā)泄，當孩子心情不好時，可以讓他自行跳床發(fā)泄。3、緊張和焦慮的消除。①、撫摸孩子的手背②、與孩子握手，拇指對拇指，掌心緊貼，老師把關心傳給孩子③用手在孩子背后輕拍，這樣孩子會聽話。

　　對于孩子出現(xiàn)的行為問題，首先，老師要深入觀察，詳細記錄。當時孩子的情緒狀況怎樣，推算出在什么情況下，問題行為次數(shù)較多或較少，孩子是否籍問題行為逃避一些事情，但也要就他們的立場想一想，他們或許是未能適應轉(zhuǎn)變的環(huán)境，比如：小雨最近的情緒就很不穩(wěn)定，課上到一半就會哭鬧，一邊哭一邊唱歌，玩手也很厲害，上午十一點左右和下午的四點半左右都會吵著要回家，其次，就是要制定明確行為目標，轉(zhuǎn)移問題行為，老師要深入觀察孩子鬧情緒的原因，到了他鬧情緒的時間段，要提前轉(zhuǎn)移。在有些情況下孩子做一件事情是不好的行為，這些問題需要以行為的觀點去對待，必須仔細觀察，了解這些行為產(chǎn)生的原因，才能采取正確干預。

　　第三，從問題的原因方面著手，消除誘因，給予清晰指示，輔以示范，很多時候，老師或家長對孩子提否定的要求或指示，如：不可以亂丟東西、不要大聲、不要亂跑、不要打人，卻沒有告訴他們除了否定外，什么才是正確的行為，前段時間小龍剛來，第一次給他上電腦課，由于初次見面，我問他叫什么名字時，他不但沒有說卻用手打我的臉，這時，我就先控制住他的手，告訴他打人不對，要向老師道歉，而且，我面帶微笑的告訴他“跟老師握握手，向老師問好”。以后每次見到他都向他主動問好，并握手，這樣連續(xù)一個多星期之后，上電腦課時，他沒有再打過我，即使有時候讓他說話，讓他完整的表達一句話時，他也很配合，通過握手的方法轉(zhuǎn)移了他用手打人的行為。第四、有些孩子為了引起別人的注意，會故意出現(xiàn)一些行為問題，對于這些孩子，老師應做到：①、不予理會，保持冷靜，堅持不讓他以不恰當?shù)男袨橐饎e人注意，關注②表示接納③表示停止④鼓勵其恰當行為，把握其會贊賞恰當?shù)男袨椋浀糜幸淮紊险n，蕾蕾為了逃避我安排下的任務，就躺在了地上，眼睛看著我笑。我怎么拉也拉不起來，后來我就坐下看著她玩，她越玩越起勁，我想起了她喜歡的積木玩具，拿出積木來我一個人玩，她看見我不理她了，過了一會乖乖的坐在凳子上看著我玩，我問：“你想干什么?”“我想玩積木”“我看看你坐的好不好?”她很認真的手放下，坐好，看著我，我及時的表揚?！袄倮僮恼婧?，表現(xiàn)好了，我讓你玩一會?！苯o了她幾塊積木，她把積木搭起來了，我說：“完成了今天的學習任務，老師跟你一起玩好不好?”她很高興的說：“好?！焙竺娴恼n她都很配合，上課時，老師要靈活應對孩子的行為問題，把握機會恰當贊賞她，并通過強化物轉(zhuǎn)移她的行為問題，從而培養(yǎng)她的課堂意識。

　　時間在一天天的過，我們的自閉癥孩子也在一天天的長大，他們的心理和軀體在不斷改變著，幼兒的自信心是很強的，在3~6歲之間，自信心來源于各個方面，作為老師如何培養(yǎng)他的自信心呢?1、老師的態(tài)度要和藹，要不斷的鼓勵他來增強他的自信心，鼓勵他參加各種游戲，當他遇到困難時，要多鼓勵，增強他克服困難的信心和勇氣，當一段訓練結(jié)束時，需要讓他認識到他自己的成績，體驗得到肯定的自豪感。2、放手讓孩子去做，是增強兒童自信心的重要方面，讓他充分表現(xiàn)探索的欲望，展示自己的能力。3、訓練的安排要循序漸進，開始時，讓他做一些容易的，感興趣的事，然后安排一些他稍弱的活動，最后，做困難的活動，要避免讓他開始就遭受挫折，拒絕訓練。在一點成績上，努力訓練，始終保護、增強他的自信心，孩子成功體驗多了，自信心自然就增強了。子平來參加訓練有九個月了，剛來時，他不會用語言來表達自己的要求，自己喜歡的東西他會去搶，做指令模仿時，即便是他會做的，都會在做的時候，看著老師對自己沒有信心，不敢做，等老師輔助。在這九個月的訓練當中，只要他有一點點的進步，我都會去表揚他，給他實質(zhì)性的獎勵，讓他看到自己的成績，培養(yǎng)他的成績感，從開始到現(xiàn)在，子平的進步是突飛猛進的。首先，自己喜歡的東西，可以用語言來表達，喜歡跟人玩，每當他自己有好吃的，穿上新衣服時，會在別人面前炫耀，遇見其他家長、老師會主動打招呼，握手，特備喜歡完成老師給他布置的作業(yè)，早上來的時候一進教師門就舉著作業(yè)本說：“老師，給你作業(yè)?！倍酱倮蠋煓z查作業(yè)要求得小花和小紅旗，子平已經(jīng)把作業(yè)變成了一件高興的事，體會到了自己完成作業(yè)后，那種成就的樂趣，也培養(yǎng)了他的獨立性和自信心。五月十一日是子平八歲的生日，戴著生日帽子的他高興地一邊拍手一邊跳，主動拉小朋友給他過生日，照照相，給小朋友端蛋糕，在老師們的帶領下，追著老師，往老師臉上抹蛋糕奶油，逗得老師和家長哈哈大笑。除此之外，子平的膽子變大了，隨著自信心的提高，他喜歡表演節(jié)目，上大課時，他是回答問題最積極的。看著子平的表現(xiàn)和進步，我深深的體會到無論是什么樣的孩子，他都有表現(xiàn)的愿望，都希望得到別人的鼓勵和肯定，我們要做的是不斷地鼓勵他，幫助他，創(chuàng)造機會來展示他們的優(yōu)勢，增強他們的自信心。

　　作為一名與他們朝夕相處的老師，我們要有信心，相信每一個孩子都是有希望的。不管孩子情況怎么樣，上課時都要全身心投入，不管我們面對的是低功能還是高功能的孩子，不管上大課還是個訓課，都需要我們真誠付出，全情投入，要學會尊重孩子，時刻調(diào)整自己的思路。

　　“沒有不可教的孩子，只有不會教的老師”“不是他不會，而是沒有教，不是教不會，而是沒教對”。

　　看著孩子們點點滴滴的進步是很難用言語來表達的，隨他們走過的路途中，有過歡喜、有過憂愁、作為一名老師，需要用專業(yè)的知識來武裝自己，伸出我們溫暖的雙手，獻出我們真誠的愛，去幫助這群星星的孩子，相信“有愛就有神奇，”同時，也需要社會上的各界人士，能走進自閉癥，關注自閉癥孩子，理解、寬容和幫助他們。

兒童自閉癥檢測-附良言感悟：

? ? ? 最清晰的腳印是留在最泥濘的路上的。對得寸進尺者該迎頭痛擊，忍讓不一定是好事。一切的煩惱都是自找，因此也只能自己解決，不要找朋友哭訴，找他們?nèi)ゴ蚯?。用傷害別人的手段來掩飾自己缺點的人，是可恥的。有時候微笑是成功最大的殺手锏，少說話多做事，外加附送一個微笑，你就離成功不遠了。有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼克服恐懼。行動不一定帶來快樂，而無行動則決無快樂。

部分文章，摘自：百度搜索：自閉癥；搜索結(jié)果；侵刪~