Unit 1?The Global Tapestry

這一單元應(yīng)該是AP世界歷史最難的一單元，好消息是這一單元只考8-10%的內(nèi)容，壞消息是這是孩子們學(xué)習(xí)的第一單元，很多人剛學(xué)習(xí)AP歷史的時候直接被第一單元整得暈頭轉(zhuǎn)向，然后有了厭學(xué)情緒，這種情況在討厭或者對歷史不感興趣的學(xué)生中尤為常見。

我們先聊一下：為什么這一單元難？

再聊一下怎么拆解任務(wù)，怎么讓它不那么難？

第一單元難的原因是：1）多線推進(jìn)歷史，讓學(xué)生覺得自己在割裂地學(xué)歷史。每一個topic的內(nèi)在邏輯只能和公元1200年以前的當(dāng)?shù)貧v史進(jìn)行對比。比如?Topic 1.1 Developments in East Asia?主要聊的宋朝，如果學(xué)生對中國歷史沒有概念，學(xué)起來會特別分裂。如果歷史老師在第一堂課開始講儒家思想或者科舉制，學(xué)生會莫名其妙。因?yàn)樗麄兲嗫捎玫娜魏伪尘爸R（對于大部分孩子而言）。

儒家思想需要追溯到戰(zhàn)國，科舉需要追溯到隋唐，甚至更早的察舉制和九品中正制。大部分的學(xué)生對中國的朝代是沒有概念的，他們大概率沒有背過：夏商與西周，東周分兩段；春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢：三分魏蜀吳，兩晉前后延；南北朝并立，隋唐五代傳；宋元明清后，王朝自此完。與此同時，這首有助于記憶的順口溜詩，大部分的外教不太可能理解，畢竟上下五千年的歷史擺在那，所以大部分的外教是不太能講清楚的 topic 1.1。

2）內(nèi)容繁多，雖然分地區(qū)講可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是有些事件要講清楚，時間跨度千百年是有的，跨越千年的歷史被壓縮到一個 topic中，信息密度可想而知。

以 topic?1.2 Developments in Dar-al-Islam World?(伊斯蘭世界的發(fā)展) 為例子：穆罕默德是公元632年過世的，隨后開啟四大哈里發(fā)時代，白衣大食和黑衣大食的統(tǒng)治疆域東到今天的阿富汗巴基斯坦，西到今天的西班牙。而 Topic?1.2 重點(diǎn)考察的內(nèi)容是1200-1450這250年間的歷史，如果不把前因后果講清楚，學(xué)生不太可能理解為什么突然蹦出個 Abbasid Caliphate，更不可能理解為什么在1258年這個節(jié)骨眼上被蒙古人給滅了?。

怎么解決這些問題呢？

1）對于孩子們而言，這真的很拼小時候看的歷史相關(guān)書籍。如果孩子們小時候閱讀涉獵廣泛，對于世界歷史的一些基礎(chǔ)概念都熟悉或者似曾相識，一講就能想起來，那么這一單元的難度會降低很多。學(xué)習(xí)的過程，對于大多數(shù)人而言，如果是從已知推未知，難度自然不高。

2）對于老師來說，備課尤為重要。說句實(shí)在話，如果老師中國歷史不行，一定講不清 topic?1.1；如果老師不了解伊斯蘭教的發(fā)展，一定講不清 topic?1.2；如果老師對印度和東南亞的歷史知之甚少，一定講不清 topic?1.3；topic?1.4和1.5不是考察重點(diǎn)，對非洲歷史和美洲歷史的考察有限，所以看看書基本能懂；但是如果老師對歐洲歷史的繁雜理不清頭緒，一定講不清 topic?1.6。

所以，如果學(xué)生知識儲備少，基本只能借助外力。我作為老師，深有感觸，看到一定知識儲備的孩子也會眼前一亮，因?yàn)闀∈潞芏?；但是?shí)際情況是，有背景知識的孩子占少數(shù)，大多家長找到我的原因是想積累孩子的知識儲備，讓孩子能夠在第二年的AP世界歷史考試中保4爭5。

PS：接下來一系列的文章旨在：稍微幫孩子們科普下AP世界歷史各個單元的難度。