掬一抹陽光，品一縷書香。愉快的寒假生活中豈能少了讀書時(shí)光？為了培養(yǎng) 學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，假期中，立賢小學(xué)語文組就積極開展了形 式多樣的“整本書閱讀”活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀數(shù)量，提高閱讀 品味。

一年級

書香氤氳迎金兔，童心閱讀賀新春。一年級語文組為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿書香、趣味十 足的寒假特色閱讀作業(yè)。執(zhí)一卷益書，伴一縷墨香，感受文字帶來的溫暖與成長。

假期伊始，孩子們根據(jù)老師推薦的閱讀書目制作了閱讀計(jì)劃，孩子們在“我的書架” 上規(guī)劃記錄想讀的書籍，閱讀后涂上喜歡的顏色，收獲看得見的閱讀成長。童書閱讀啟 迪智慧，古詩背誦計(jì)劃打卡讓孩子們誦詩文、品詩情，浸潤中華傳統(tǒng)文化，讓傳承中華 傳統(tǒng)文化的種子在童心中生根發(fā)芽。

在家庭“小小故事會(huì)”活動(dòng)中，孩子們繪聲繪色、聲情并茂地講故事，一聲聲稚嫩 地童聲、一張張可愛的笑臉，入情入境的演講表達(dá)著最真摯、最美好的情感?！靶x” 們陶醉在課外閱讀的海洋中，將暢游書籍世界時(shí)的所思所想，描繪出一幅幅童趣的圖畫， 記錄成一篇篇精彩的閱讀感悟。孩子們感受著閱讀的快樂，表達(dá)著閱讀的所思所想，讓 整個(gè)家庭沐浴著閱讀的芬芳。

二年級

“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好?！倍昙壍睦蠋焸冊诤僦醺鶕?jù) 二下快樂讀書吧為孩子們推薦了《一起長大的玩具》、《神筆馬良》、《七色 花》、《大頭兒子和小頭爸爸》以及《愿望的實(shí)現(xiàn)》等閱讀書目供孩子們自由 選擇。孩子們來到美麗的童話世界，展開了想象的翅膀，感受了書中兒童奇妙 的經(jīng)歷與美好的心靈……瞧，一份份詳細(xì)的閱讀記錄，承載著濃濃的書香。

三年級

同學(xué)們結(jié)合三下語文書“快樂讀書吧”開展主題閱讀——“啟迪智慧，走進(jìn) 寓言的繽紛世界”。三年級的老師們給學(xué)生搭建閱讀支架，指導(dǎo)學(xué)生在假期里也 能進(jìn)行高效、有序的閱讀。放假前，教師精心設(shè)計(jì)了閱讀單，指導(dǎo)學(xué)生先觀察一 本書：封面、序言、 目錄、后記，了解一本書的不同部分，親近書籍。同時(shí)，鼓 勵(lì)學(xué)生用多種形式、不同層次的作品展示、分享閱讀活動(dòng)。如：閱讀打卡照片墻、 閱讀摘抄、閱讀小報(bào)、給書的作者寫一封信等。不同學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與 興趣點(diǎn)，選取最適合自己的閱讀小任務(wù)，在快樂自由的氛圍中開展假期閱讀。

四年級

這個(gè)寒假里，四年級學(xué)生與書為伴，在美妙文字的引領(lǐng)下領(lǐng)略著世界的奇妙。閱讀，貫穿了整個(gè)假期，滲透了每一寸光陰，驅(qū)散了疫情的陰霾。孩子們每天的 閱讀如同呼吸一般自然。孩他們每天在書本中行走，記錄下自己的閱讀感受和收 獲，記錄下成長的每一寸光陰。一幅幅美麗的小報(bào)、一篇篇精彩的讀后感，見證 了他們拔節(jié)成長的每一個(gè)腳步。寒假讀書活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)，它更是開啟了 下一段閱讀旅程。教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！半p減”減的是 過重負(fù)擔(dān)，增的是學(xué)習(xí)品質(zhì)。愿我們的學(xué)生能讀更多的書，走更遠(yuǎn)的路，做“腹 有詩書氣自華”的優(yōu)秀立賢學(xué)子！

五年級

“觀三國烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘”，閱讀了古典名著《西 游記》和《三國演義》。五年級的同學(xué)們通過人物卡片、人物簡歷、情節(jié)曲線圖、 招聘啟示等多種有趣的方式，讓學(xué)生對名著中的情節(jié)與人物有深刻的記憶與理解。通過師生的交流，學(xué)生能理清名著情節(jié)脈絡(luò)，對人物形象的把握更加清晰，同時(shí) 也提升了對名著的審美鑒賞能力。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，同學(xué)們善于從經(jīng)典中汲取力量，發(fā)表自己的獨(dú)特感受， 他們隨著唐僧師徒四人的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅，在煮酒 論英雄、火燒赤壁中……領(lǐng)略《三國演義》歷史的變幻，目睹魯智深倒拔垂楊柳， 吳用智取生辰綱 … …被《水滸傳》中英雄的豪情壯志所震撼，感受著寶玉和眾人 結(jié)社賦詩，恣意暢快，更加體會(huì)到《紅樓夢》的命運(yùn)沉浮，人情冷暖……

六年級

圍繞《愛麗絲漫游奇境記》開展整本書閱讀，依據(jù)高段學(xué)生特點(diǎn)，重在指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。課程站在深度閱讀的角度設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：拿到書必做的功課 ——跟我一起打開它——請你設(shè)計(jì)通讀計(jì)劃，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué) 生自主制定閱讀指南，借助思維工具梳理情節(jié)，挖掘書中經(jīng)典文學(xué)價(jià)值，由書關(guān) 照自己的成長經(jīng)歷，最后進(jìn)行創(chuàng)意閱讀。深度閱讀不僅為學(xué)生的自主閱讀提供了 學(xué)習(xí)路徑，還開啟了全新的閱讀視角。

讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！罢緯喿x”活動(dòng)為孩子們的自主閱讀 打開了一扇窗，豐富了孩子們的閱歷，使他們自然而然地親近書籍，熱愛閱讀。春光正好，有書為伴，“整本書閱讀”為原本美麗的春天增添了一份閑適和抒情， 也為孩子們美麗的心靈播下了一顆純凈的書香種子。

撰稿：唐璐

審核：陳泱

推送：王安瀾