在我國新課改的推動(dòng)下，職高的老年服務(wù)與管理的教學(xué)要求有所提高，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)下高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的要求，有教師講解養(yǎng)老教學(xué)知識(shí)與講話學(xué)習(xí)記憶的方法在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高中生物數(shù)學(xué)質(zhì)量得不到提升。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生處于主體地位，教師扮演的是指導(dǎo)角色。隨著新課程的改革，教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理優(yōu)化教學(xué)方法理念，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提成。本文就運(yùn)用情景劇促進(jìn)職高學(xué)生養(yǎng)老專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行簡要的探討研究，望能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　近年來，在新課改實(shí)施進(jìn)程加快的背景下，職高的養(yǎng)老教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)變化，在傳統(tǒng)教學(xué)思想沿襲的影響下，多數(shù)職高教師依然采用灌輸養(yǎng)老教學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教師應(yīng)隨著新課改的變化不斷思考、探索與總結(jié)，挖掘有效的教學(xué)方法。情景劇是一種與現(xiàn)實(shí)生活接軌的新型教學(xué)方式，這種方式能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在極高的熱情下學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮主體地位，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　利用情景劇活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)學(xué)生形成了根深蒂固的死記硬背獲得高分的學(xué)習(xí)思想，被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想從根本上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中生物教師應(yīng)深入研究，設(shè)置科學(xué)合理的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍的課堂中發(fā)揮主管能動(dòng)性，積極主動(dòng)地研究與學(xué)習(xí)養(yǎng)老知識(shí)，教師在采用情景劇教學(xué)法的時(shí)候，一方面要保證劇情的合理性與有效性，避免出現(xiàn)嘩眾取寵、流于形式的不良形象。

　　綜上所述，情景劇教學(xué)法對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升作用之大，職高養(yǎng)老教師應(yīng)巧妙運(yùn)用情景劇活動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注意情景劇的設(shè)置要求科學(xué)合理、通俗易懂，在情景劇教學(xué)過程中把握全局，從而提高教學(xué)質(zhì)量。