? ?在我們的《三字經(jīng)》里，好像有一句：教不學(xué)，師之惰，原本是把老師和學(xué)生綁定在一起，由此會(huì)導(dǎo)致各種師生矛盾，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育了。幸好中國(guó)的語(yǔ)言比較含糊，我們可以把它重新解讀為：教書(shū)的不想學(xué)習(xí)，這就是老師的懶惰。

????如果老師能夠真正的帶頭學(xué)習(xí)，那么就是桃李不言下自成蹊，學(xué)生們覺(jué)得有收獲有意義，至少大部分同學(xué)都會(huì)跟上來(lái)。可現(xiàn)實(shí)中的老師自己不求上進(jìn)，搞不好還是巨嬰，卻反而要叫學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，做不到為人師里的話，也就有了為人師表的說(shuō)法。他們所謂的學(xué)習(xí)，無(wú)非就是死記硬背做題考試，實(shí)際上是沒(méi)什么意義的，就有個(gè)前途在前面畫(huà)餅充饑望梅止渴。

????為什么教書(shū)的老師會(huì)不想學(xué)習(xí)呢？直接原因就是，他們就是由不想學(xué)習(xí)的老師教出來(lái)的，一直都死記硬背的低配模式，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，搞不好就是因?yàn)橛芯迡胩匦?，不適合在社會(huì)中摸爬滾打，這才考了個(gè)老師證求得飯碗。當(dāng)然，這里還有更深層的文化原因，就是讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)而優(yōu)則仕，學(xué)而良則師，既然已經(jīng)爬上一層夠吃飯了，又何必像書(shū)呆子那樣終身學(xué)習(xí)呢？即便真要學(xué)點(diǎn)東西，也是學(xué)點(diǎn)如何應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，如何管理學(xué)生之類(lèi)的實(shí)用知識(shí)，等年紀(jì)大了精神空虛了，便會(huì)回到歷史文化的懷抱之中，找一根精神的救命稻草。

????老師不想學(xué)習(xí)，帶來(lái)的惡果就是大師被架空了。大師的課程，一般走的都是高配路線，這個(gè)才是正道：理解深刻基礎(chǔ)扎實(shí)，才有可能越級(jí)挑戰(zhàn)；急功近利把等級(jí)刷上去，很快也就后繼無(wú)力了，只能發(fā)幾篇屁文濫竽充數(shù)?？上?，這里的學(xué)生大都習(xí)慣低配的應(yīng)試模式，不適合直接學(xué)習(xí)大師的課程，就需要由老師在中間講解一下，老師在這個(gè)過(guò)程中也能把以前的一些坑給填起來(lái)，若是哪天看到有老師跟著我的模式走，學(xué)生中的土博士也就安分了吧。

????當(dāng)然啦，老師不求上進(jìn)，不是一時(shí)半會(huì)兒能改變的事情，哪怕有個(gè)別好學(xué)的老師也是杯水車(chē)薪。因此，我們的教育部只能當(dāng)麥田里的守望者，不求你們訓(xùn)練多么科學(xué)有效，差不多出出汗就可以了，但至少別作死做危險(xiǎn)動(dòng)作，老師不學(xué)習(xí)混在那里也就算了，不要再去做有害學(xué)生身心健康的事情！