近日，《教育部辦公廳關(guān)于首屆全國特殊教育教師教學(xué)基本功展示和融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例遴選結(jié)果的公示》發(fā)布，經(jīng)地市區(qū)教育行政部門層層遴選，在各省級教育行政部門認(rèn)真推薦的基礎(chǔ)上，教育部組織專家評審，初步確定61項(xiàng)全國特殊教育教師教學(xué)基本功展示案例和102項(xiàng)全國融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例，深圳市共有3項(xiàng)成果上榜，其中2項(xiàng)出自南山。

此次遴選活動(dòng)，每個(gè)省份推薦特殊教育教師教學(xué)基本功展示6人，其中盲校1人、聾校1人、培智學(xué)校3人、其他（包括孤獨(dú)癥學(xué)校、特殊教育班）1人；推薦融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例10項(xiàng)。

通過區(qū)、市和省的層層選拔，南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校從全省150余所特殊教育學(xué)校中脫穎而出，學(xué)校教師徐九平執(zhí)教的生活語文課例《我生活的地方》成為廣東省孤獨(dú)癥類崗位唯一代表，被推薦至全國遴選活動(dòng)，并成功入選首屆全國特殊教育教師教學(xué)基本功展示案例。

南山區(qū)前海小學(xué)從全省近萬所融合教育學(xué)校被選撥出來代表廣東省參加全國遴選，并成功入選首屆融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例。

NO.01

南山入選案例展示

獲獎(jiǎng)名稱

首屆全國特殊教育教師教學(xué)基本功展示案例

入選案例

《我生活的地方》

獲獎(jiǎng)學(xué)校

南山區(qū)龍?jiān)穼W(xué)校

參與教師

執(zhí)教教師：徐九平

協(xié)同教師：孫珂 李錦華

該教學(xué)基本功展示案例，是龍?jiān)穼W(xué)校作為廣東省首批特殊教育示范學(xué)校建設(shè)方向，也是學(xué)校致力于打造孤獨(dú)癥譜系學(xué)生教育品牌的實(shí)踐，旨在探究智慧教育環(huán)境下孤獨(dú)癥譜系學(xué)生課堂教學(xué)模式。

課例秉持以“學(xué)生為中心、活動(dòng)為載體、協(xié)同為導(dǎo)向”的理念，運(yùn)用個(gè)別化的支持策略為不同能力水平的學(xué)生提供支持，與輔課教師通力合作，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)模式和分組學(xué)習(xí)模式之間的靈活轉(zhuǎn)換，在集體教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別化調(diào)整與支持；同時(shí)，通過直觀呈現(xiàn)的教具學(xué)具助力孤獨(dú)癥譜系學(xué)生突破抽象思維難點(diǎn)，結(jié)合孤獨(dú)癥譜系學(xué)生視覺學(xué)習(xí)渠道偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將課文內(nèi)容生活化、場景化，鏈接學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；此外，課例將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單個(gè)性化及活動(dòng)化，充分尊重個(gè)體差異，開展有針對性的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、表達(dá)和運(yùn)用。

該教學(xué)基本功展示案例對于智慧教育在孤獨(dú)癥譜系學(xué)生教育教學(xué)中的有效應(yīng)用具有借鑒意義，將助力探究智慧教育環(huán)境下孤獨(dú)癥譜系學(xué)生的課堂教學(xué)模式。課例通過使用希沃白板、iPad等信息技術(shù)設(shè)備以及生動(dòng)直觀的自制教具來為學(xué)生提供多種支持，采取分層教學(xué)的教學(xué)策略和分組教學(xué)的組織形式來幫助不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一。

NO.02



南山入選案例展示

獲獎(jiǎng)名稱

首屆全國融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例

入選案例

《有教無類、兒童友好的融合學(xué)校樣態(tài)探索》

獲獎(jiǎng)學(xué)校

南山區(qū)前海小學(xué)

參與教師

負(fù)責(zé)人：陳春華 羅其潔

團(tuán)隊(duì)成員：張小金 汪曉燦 曾劼 薛露露 潘志高

如何讓普通學(xué)校的特殊兒童接受公平有質(zhì)量的教育，同時(shí)保障普通學(xué)生教育需求與質(zhì)量？前海小學(xué)2019年籌建資源教室，融合普特教育的育人目標(biāo)、價(jià)值、方法，確立學(xué)校融合教育的目標(biāo)“讓特殊兒童和普通兒童能在兒童友好環(huán)境中和諧相處、共同生活”，成立由校長、德育副校長、特教教師、心理教師、德育主任、安委主任、法制副校長、學(xué)校法律顧問、社區(qū)書記、共育中心主任組成的隨班就讀工作小組，打造融合教育網(wǎng)絡(luò)，以原有育人體系為軸心，開拓六條融合育人途徑。

01



頂層設(shè)計(jì)，課程育人

依托知行思育人體系，將課程作為融合抓手，鼓勵(lì)特殊學(xué)生用天賦之長克服生理之短，促進(jìn)特殊兒童與普通兒童雙向融合，實(shí)現(xiàn)課程育人。

02



機(jī)制護(hù)航，管理育人

建立融合管理機(jī)制，整合校內(nèi)外資源，使學(xué)校學(xué)習(xí)與機(jī)構(gòu)康復(fù)有機(jī)結(jié)合。

03



多方共建，協(xié)同育人

資源室協(xié)同心理互助部舉辦融合活動(dòng)，鼓勵(lì)特殊兒童走進(jìn)社區(qū)，引進(jìn)社區(qū)資源，創(chuàng)造融合教育協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生家庭提供看得見的支持。

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環(huán)境改善，文化育人

以兒童視角建設(shè)資源教室、若水書院等，滿足特殊兒童的成長需求，打造友善的融合環(huán)境。

05



多彩體驗(yàn)，活動(dòng)育人

精心設(shè)計(jì)、開展“春萌種芽”等特殊兒童可參與的體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

06



拓展資源，實(shí)踐育人

通過園藝學(xué)習(xí)等校園實(shí)踐、制作菜肴等居家實(shí)踐、微公益等社區(qū)實(shí)踐，幫助學(xué)生變得更勇敢、獨(dú)立。

前海小學(xué)通過四年探索與實(shí)踐，融合教育取得多重成效：融合教育理念與價(jià)值認(rèn)知加深。普通教師、資源室、資源室應(yīng)對突發(fā)事件能力增強(qiáng)，教育實(shí)踐體系更具彈性、合作性和接納性。融合教育目標(biāo)和路徑探尋得以拓展。形成了學(xué)校教育 “有質(zhì)量”、融合實(shí)踐“生為本”、協(xié)同育人重“整體性”三大特征，融合教育的目標(biāo)由最初的“解決問題”拓展為支持特殊學(xué)生發(fā)展、健全普通學(xué)生的人格、改變普通教師觀念、促進(jìn)資源教師成長。融合教育格局和質(zhì)量得以提升。包容、接納、互助的融合氛圍，讓特殊兒童在學(xué)校融合的處境和情緒行為問題得到改善，潛能得到發(fā)展，逐步形成良好的人際關(guān)系，普通教師對于特殊學(xué)生的教育更加有信心；特殊學(xué)生家長對學(xué)校的認(rèn)同感加強(qiáng)；普通學(xué)生家長也更加信任學(xué)校。融合管理模式和協(xié)同網(wǎng)絡(luò)得以形成。動(dòng)態(tài)融合管理機(jī)制、彈性評價(jià)模式、多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)讓融合資源發(fā)揮最大效能，幫助特殊需要兒童的同時(shí)又讓普通兒童受益，實(shí)現(xiàn)普特共贏。

近年，老師的融合論文、方案獲省一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評為廣東省隨班就讀示范?！诤辖逃Ч饾u獲得認(rèn)同，為區(qū)域?qū)W校提供了可復(fù)制的模式。前海小學(xué)的“兒童友好、有教無類”融合教育樣態(tài)既是學(xué)校教育的縮影，也是南山區(qū)特殊教育打造“南山樣板”的具體實(shí)踐。未來，前海小學(xué)將攜手區(qū)域?qū)W校，共同推動(dòng)南山區(qū)特殊教育發(fā)展，讓特殊兒童享受有溫度的高質(zhì)量教育，為區(qū)域融合教育聯(lián)合工作體系助力。

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第一教育內(nèi)容團(tuán)隊(duì) 轉(zhuǎn)載

內(nèi)容來源? 南山教育