隨著信息化教育的推進和數(shù)字化教學設(shè)備鋪設(shè)完成，“信息化教育”這個名字大家已經(jīng)耳熟能詳了。但是信息化教育和傳統(tǒng)課堂的差距到底在哪里，對學生來說有什么不同的影響，僅僅是教學工具和線上線下的不同嗎？

想要了解差距，首先要深度的了解信息化教育的原理。

很多人可能都能說出來信息化教育的定義，是通過硬件載體，在應用軟件服務和校園管理平臺的支持下，將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新興技術(shù)與教學相結(jié)合的課堂。

但是優(yōu)質(zhì)的信息化教育產(chǎn)品應定位為課程教學專家，是滿足K12階段各學科課堂教學需求的教學系統(tǒng)。這樣一個系統(tǒng)，如果沒有大量完優(yōu)質(zhì)的資源，便不能稱之為完整的信息化教育產(chǎn)品；如果無法在使用者角色中形成教與學的閉環(huán)，那么也不能稱之為一個合格的教學產(chǎn)品。

在這個認知基礎(chǔ)上，信息化教育和傳統(tǒng)課堂的差距到底在哪里呢？

優(yōu)質(zhì)的教學資源

課程教學每個環(huán)節(jié)都離不開的重要一環(huán)就是教學資源。在傳統(tǒng)的教學中，從老師備課-授課到課后整理，都獨自完成，除了需要耗費大量精力之外，也深受老師個人的教學水平和教學經(jīng)驗的局限。

而通過信息化教育的云平臺的海量優(yōu)質(zhì)教學資源覆蓋小初高全學段、全學科，精確到章到節(jié)，均由專業(yè)的教研團隊研發(fā)，20000段教學動畫和2000萬+精做精講題庫，緊貼教學大綱的教案，老師可以隨時調(diào)用，一鍵備課或查漏補缺。

換句話來說，傳統(tǒng)課堂中，只有資深的教師才能達到的優(yōu)質(zhì)高效課堂質(zhì)量，在信息化教育中即使是年輕的教師，也可以同樣做到精品公開課的效果。通過智慧教育云平臺，千千萬萬的老師們可以同時依據(jù)自己的需要個性化定制化的備課。

形成課程教學閉環(huán)

要進一步提高教學質(zhì)量，就必須深度了解每一個學生的學習進度。但是在傳統(tǒng)教學課堂中，面臨的問題第一是老師沒有足夠的精力持續(xù)關(guān)注到每一個學生，第二是即使老師持續(xù)關(guān)注，也大部分只能從考試成績出發(fā)，難以做到多維度全局的思考判斷。

信息化教育在教師端和學生端形成教與學的閉環(huán)。

學生端從“測-學-練-審-評”邏輯出發(fā)，引導學生自主學習興趣，增強課堂交互體驗，打造沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂。任務引導，及時反饋，從多個方面收集數(shù)據(jù)建立完善的知識圖譜。

教師端從“備-教-考-評-研”五個維度助力，還課堂于學生，而老師成為課堂引導者的角色，通過測評后自動生成的多維度數(shù)據(jù)來因材施教，針對性修改教學薄弱點，個性化制定教學方案，避免教學盲區(qū)。

采集、分析用戶數(shù)據(jù)，建立模型，最終用數(shù)據(jù)來驅(qū)動教學與教研。這就是信息化教育特別有價值的地方。

在傳統(tǒng)課堂，老師按預案授課，老師憑經(jīng)驗決策，現(xiàn)在老師要按課堂生成數(shù)據(jù)和反饋推動教學。老師教學和學生學習都圍繞數(shù)據(jù)進行。這當然不僅僅是表面呈現(xiàn)出的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學和線下教學的區(qū)別，而是整個教育科技的進步，也是信息化教育的初衷——實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，實現(xiàn)學生的個性化教育。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。