裴娣娜教育研究方法導(dǎo)論考研題庫真題及視頻網(wǎng)課資料
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? ? ? ? ? ? ? ? ?裴娣娜《教育研究方法導(dǎo)論》精講【教材精講＋考研真題串講】
網(wǎng)課部分摘錄：
近些年來，通過思想路線的清理，我國在教育科學(xué)的理論研究方面所發(fā)生的深刻變化對此你如何看待？
答：教育研究成果在沒有進行扎實的理論研究并加以邏輯證明前，不應(yīng)急于推廣；通過理論研究，使研究者對新理論的基本概念、基本原理有自覺深入的深刻理解和準(zhǔn)確把握，才可能進行有效的探索活動。
如何更好地發(fā)揮理論研究的效能，重在科學(xué)地運用理論研究方法。我國在教育科學(xué)的理論研究方面已積累了不少的經(jīng)驗教訓(xùn)。近年來，通過思想路線的清理，理論研究同樣也發(fā)生了深刻的變化，這主要體現(xiàn)在：
（1）從熱衷于介紹、引進國外教育理論轉(zhuǎn)到致力于探索具有中國特色的教育理論體系的研究。
（2）廣泛吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果、新方法，借鑒現(xiàn)代西方理論學(xué)派的合理思想，從而縮短了與世界教育理論研究水平的距離，增強了研究的科學(xué)性和時代氣息。
（3）突破了長期以來形成的那種專注于對經(jīng)典理論的詮釋和某個思辨體系概念范疇的推演考察的封閉式研究模式，深入到教育發(fā)展的內(nèi)部機制，并開辟許多新的研究領(lǐng)域。比如，與自然科學(xué)研究結(jié)合，探討現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科技發(fā)展的關(guān)系；與認知科學(xué)、思維科學(xué)的研完結(jié)合，探討人的發(fā)展的可能性；與人類學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)的研究結(jié)合，探討教育與社會發(fā)展的關(guān)系；與數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的研究結(jié)合，探討教育科學(xué)研究的科學(xué)化問題等。
在選擇研充對象時，下面有關(guān)總體的闡述錯誤的是（）。
A.符合條件的全體研究對象
B.在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計研究對象時，就是總
C.研究對象的全體
D.是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和
【答案】A
【解析】凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個別事物的集體，當(dāng)它成為統(tǒng)計研究對象時，就叫作總體，即研究對象的全體，是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。A項，符合條件的全體研究對象只是準(zhǔn)研究對象，不等于研究對象的全體。
簡單隨機取樣的具體方式有（）。
A.抽簽、隨機樣本表
B.抽樣、隨機數(shù)目表
C.抽簽、隨機數(shù)目表
D.抽樣、隨機樣本表
【答案】C
【解析】簡單隨機取樣有兩種具體方式：①抽簽。把總體的每個觀測單位依次編上號碼并做成簽放進一個器皿加以充分混合后，每次從中抽取一個，記下號碼，然后把抽取的簽再放回器皿中，再次搖動和抽取，如此反復(fù)，直到取夠樣本所需數(shù)目為止。②隨機數(shù)目表。它是一種經(jīng)嚴(yán)格制作的由許多數(shù)目字組成的表，數(shù)字隨機排列，操作時，首先隨機確定一個表上取數(shù)的“起點”，然后按表上所示的數(shù)號取樣。
教育科學(xué)研究的目標(biāo)是（）。[統(tǒng)考2012年研]
A.指導(dǎo)教育實踐
B.規(guī)范教育行為
C.揭示教育規(guī)律
D.制定教育方針
【答案】C
【解析】教育科學(xué)研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決教育理論與實踐問題。而科學(xué)對應(yīng)的就是規(guī)律，故本題的正確答案為C項。
教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用不包括（）。
A.促進教育改革的動力
B.為教育行政部門制定教育政策提供決策依據(jù)
C.為教育政策法規(guī)的制定提供理論依據(jù)
D.為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)
【答案】C
【解析】有了教育的科學(xué)，才會有科學(xué)的教育。教育要現(xiàn)代化，要建立具有中國特色的教育體制，就必須通過教育研究，在轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容方法等方面進行積極探索。教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用有：①通過教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育觀念；②通過教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑、手段，并為教育行政部門制定教育政策、提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。
下面（）不屬于教育研究方法發(fā)展的歷史階段。
A.直覺觀察期
B.心理分析為主的方法論時期
C.形成獨立學(xué)科時期
D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革期
【答案】B
【解析】教育研究方法發(fā)展的歷史階段依次為：直覺觀察期（從古希臘至16世紀(jì)），分析為主的方法論時期（17世紀(jì)至19世紀(jì)末、20世紀(jì)初），形成獨立學(xué)科時期（20世紀(jì)上半葉），現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革期（20世紀(jì)50年代以來）。
下面有關(guān)教育研究的價值標(biāo)準(zhǔn)的闡述，（）不正確。
A.在研究目標(biāo)上，以價值導(dǎo)向作為根本依據(jù)
B.在研究的準(zhǔn)備階段，充分重視主體的能動性原則
C.在研究過程的實施上重視人的主體性發(fā)揮及非理性因素
D.在研究結(jié)果的評價分析上摒棄教育的發(fā)展是單純知識傳遞、積累的過程”的片面認識
【答案】B
【解析】當(dāng)代教育研究不僅重視理論體系的構(gòu)建，同時更強調(diào)研究成果的應(yīng)用價值；在研究過程的實施上，明確提出倫理的考慮，并且強調(diào)把教育放在社會大環(huán)境中加以考察，重視人的主體性發(fā)揮，重視非理性因素；在研究結(jié)果的評價分析上，拋棄了過去那種僅把教育的發(fā)展看成單純知識傳遞、積累的過程。從追求所謂評價的科學(xué)客觀性到全面衡量價值標(biāo)準(zhǔn)上的差異以及評價目標(biāo)的多元化，盡管還存在不少有待研究的問題，但是畢竟在更切合客觀實際方面向前邁進了一步。
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