【2021教資筆試】科目一綜合素質(zhì)系統(tǒng)精講（全集）
第一章 教育觀
一、素質(zhì)教育的提出（單選）
1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》，國家文件正式提出
1999年，《關(guān)于深化改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，全國推行實施素質(zhì)教育
2006年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》寫進法律，成為國家意志
- 什么是素質(zhì)教育：1999年《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨【單選】，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點【單選】，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
4※ 二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵（單選題、材料）
口訣：全體面窗格
1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
所有適齡兒童，不論民族、性別、膚色、語言、社會和經(jīng)濟地位，學(xué)習(xí)成績等差異
2、素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
全面是指均衡發(fā)展，不是平均
3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
發(fā)揮興趣、特長
全面發(fā)展+個性發(fā)展（一專多能）
4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
（1）時代特征
（2）應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別
三、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別（單選）
四、新課程背景下的評價觀念——發(fā)展性評價（單選）
口訣：許三多過目不忘
1、評價目的是促進發(fā)展
2、評價內(nèi)容多元化（德智體美勞）
3、評價方式多樣化（定量、定性）
4、評價主體的多元化（學(xué)生、家長、老師、管理者）
5、更注重評價過程， 形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合
第二章 學(xué)生觀/兒童觀
四※ 一、學(xué)生觀的內(nèi)涵（單選、材料題）
口訣：王官人差錢（萬人差錢）
1、學(xué)生是一個完整的生命個體
要樂觀估計學(xué)生的天性，多看優(yōu)點，會贊美
（口訣：優(yōu) 樂 美）
2、學(xué)生之間存在很大的差異性【面朝現(xiàn)在】
因材施教
3、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋久娉磥怼?/strong>
羅森塔爾效應(yīng)/皮格馬利翁效應(yīng)
要多相信學(xué)生，多期望、鼓勵學(xué)生
4、學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷
學(xué)生是人，愛護尊重，講民主
第三章 教師觀
4※一、現(xiàn)代教師觀【單選、材料題】
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變
口訣：三者一開放
1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
知識的傳授者 → 學(xué)習(xí)促進者
2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
“教書匠” → 教育教學(xué)的研究者
3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
課程的忠實執(zhí)行者 → 課程的建設(shè)者和開發(fā)者
4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師
學(xué)校的教師 → 社區(qū)型的開放的教師
（二）教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變
口訣：教師教學(xué)要處理好與學(xué)生、同事、自我的關(guān)系
1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞民主、互動、教學(xué)相長
2、在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)
3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展
4、在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作
三、現(xiàn)代教學(xué)觀【單選】
口訣：人生過客
1、教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程
2、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
3、教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果
4、教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)/學(xué)科
總結(jié)歸納：
