本期導(dǎo)讀：用鏡頭記載大事小情，用聲音傳達(dá)所悟所思。百變的是音畫，不變的是我們記錄青春的初心。《志青春》欄目以朗讀、視頻的形式，講述有溫度、有情懷、有力量的志愿故事。志青春，愿常在。

作者：潘紀(jì)曉，福建師范大學(xué)第23屆研究生支教團(tuán)志愿者，服務(wù)于寧夏固原楊郎中學(xué)。

寧夏初印象

????????寧夏，一個(gè)原先只在教科書中、在新聞中認(rèn)識(shí)到的名字，遙隔千里，心向往之。而當(dāng)我真切地踏上這片土地時(shí)，我才意識(shí)到先前的認(rèn)識(shí)太淺太少。

????????寧夏，看似豪邁粗獷，內(nèi)心卻柔情似水。涼爽的風(fēng)一掃長(zhǎng)途跋涉的疲憊，漫天的繁星撫慰初到異鄉(xiāng)的不安，質(zhì)樸熱情的人們也時(shí)時(shí)處處關(guān)懷照顧著我們。

????????在這個(gè)最熟悉的遠(yuǎn)方，隨處可以尋見很多與福建有關(guān)的印記。到崗后第一個(gè)工作，我們便跟隨原州區(qū)團(tuán)委老師們下鄉(xiāng)宣講。那是一個(gè)易地扶貧搬遷就近安置點(diǎn)，村子的名字也很親切，叫福馬社區(qū)。途中，團(tuán)委的老師向我們介紹起村名的由來(lái)：福馬社區(qū)，福州的福，馬尾的馬，這是感謝福州市馬尾區(qū)支援建設(shè)的。他同我說(shuō)道：你看，寧夏人真得非常感謝福建人。這句話，讓我十分感慨和觸動(dòng)。閩寧協(xié)作二十六載，早已在兩地人民心中埋下了深厚的山海情誼。

師生小苦惱

????????9月，我在楊郎中學(xué)遇見了人生中第一群管我叫“老師”的孩子們。那是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的小朋友。我初為人師，他們初為學(xué)生，我們都有著不同的苦惱。

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????????新手老師的我，走上三尺講臺(tái)，為如何上好每一節(jié)課而苦惱著。第一周上課時(shí)，總是會(huì)因?yàn)椤袄蠋?，我的鉛筆不見了”“老師，我的同桌打我”等等小糾紛無(wú)情打斷。

????????此后，我和小鄭老師便開始試著和孩子們做約定：上課只有舉手才有機(jī)會(huì)發(fā)言；當(dāng)老師說(shuō)口令“一二三”，孩子們就要“坐端正”；認(rèn)真完成作業(yè)的小朋友，可以獲得心愿印章。慢慢地，我們建立了屬于一年級(jí)三班的默契。我和36個(gè)小朋友從擺小棒開始，認(rèn)識(shí)數(shù)字、分辨圖形、看懂鐘表，再到學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律，陪著他們一起打怪升級(jí)，慢慢適應(yīng)校園生活。

????????而孩子們的煩惱也不少，他們會(huì)難過(guò)為什么自己的名字總是寫不好，也在發(fā)愁為什么手指頭只有10只，解不出9+2的難題。給我印象最深的是，有一天早讀課，我照常來(lái)到班里。一位小女孩卻將頭埋很低很低，想把自己藏進(jìn)校服里?？粗录舻亩贪l(fā)，我好像找到了原因。下課后，我悄悄把她喊到辦公室，遞上了好看的發(fā)夾，告訴她老師很喜歡這個(gè)新發(fā)型，慢慢開解她的心結(jié)。當(dāng)我再回到教室時(shí)，看到她別上了發(fā)夾，抬起了頭，開始愿意和其他小朋友交流玩耍了。那一刻，屋外寒風(fēng)刺骨，而我們的世界春暖花開。孩子們的煩惱很單純，只要需要我們用心留意，這些藏在生活中看似微不足道的小細(xì)節(jié)，就像是一縷縷陽(yáng)光，明朗著他們內(nèi)心的小小世界。

課后趣生活

????????這一年，除了日常的教學(xué)工作，我和小伙伴也在努力改善孩子們的課后生活。我們到困難孩子家中了解他們的需求，積極聯(lián)系福建的愛心企業(yè)，送來(lái)了文具、衣物等暖冬物品，一起建立了向陽(yáng)圖書角，帶著孩子們上云端的美術(shù)課。

????????我們?cè)谝黄?，?chuàng)造了許多許多的“第一次”，第一次到科技館體驗(yàn)新奇的科普設(shè)備，第一次做趣味好玩的扎染手工，第一次看著親手制作的飛機(jī)模型翱翔天際。每節(jié)課后，我總?cè)滩蛔『退麄兇_定課堂效果“有趣嘛？好玩嘛？喜歡嘛？”。每每當(dāng)他們臉上綻放著燦爛的笑容，我就好像看到一顆顆向日葵的種子，悄然落在了孩子們的心田，那是對(duì)世界的好奇和對(duì)未來(lái)的憧憬。

靜候花開

????????支教，是一段苦惱著、也治愈著的幸福時(shí)光。孩子們從不吝于表達(dá)他們的喜愛和贊揚(yáng)。每節(jié)課后，我總會(huì)收到畫滿愛心的小紙條，上面一筆一劃的寫道“老師，我喜歡你”；他們也會(huì)在你忙于改卷時(shí)，學(xué)著你的口吻，對(duì)你說(shuō)“老師，不吃飯長(zhǎng)不高！”他們無(wú)條件的信任和支持你，就像打疫苗時(shí)，他們會(huì)緊緊地抱住你，和你撒嬌“老師保護(hù)我，就不害怕了?！斑@份來(lái)自學(xué)生的關(guān)心和依賴，也讓我收獲了作為人民教師的滿滿幸?！薄?/span>

????????臨別返程之際，我們收到了很多評(píng)價(jià)。服務(wù)校的老師夸我們“你這個(gè)娃，攢勁滴很”！受到資助的學(xué)生，在信上寫著：“老師，我以后要像你一樣”。最動(dòng)容的一次是，家長(zhǎng)拉住我：“真舍不得你們走，如果我的孩子有機(jī)會(huì)上大學(xué)，我一定讓他到福建去讀書！”在寧服務(wù)的這段時(shí)間，我們不斷地在思考，西部計(jì)劃能夠給孩子們帶來(lái)什么？從這些聲音中，或許找到了答案。除了課本上的知識(shí)，更多的是榜樣和希望。我們用一言一行影響著孩子們，讓他們相信學(xué)習(xí)的力量有無(wú)限大，只要努力，只要付出，一定能夠收獲美好的明天！?

????????我們也在期待著：有一天，夢(mèng)想的種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果，那便是對(duì)這一年最好的肯定。

End

出品：志青春工作室

來(lái)源：微信公眾號(hào)“FJNU研支團(tuán)”

編輯：徐銘鴻（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院）、張連豪（南京郵電大學(xué)）

朗讀者：胡原誠(chéng)（中國(guó)傳媒大學(xué)）

插畫：千庫(kù)網(wǎng)

責(zé)編：王倩倩

校審：蓋奕潔