穿透式學(xué)習(xí)法

標(biāo)注

過(guò)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的互動(dòng)是以一生或至少數(shù)十年為周期的。我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，以備在未來(lái)的人生中運(yùn)用。即便離開(kāi)學(xué)校開(kāi)始工作，很多人看待學(xué)習(xí)的方式也沒(méi)有變化。

即學(xué)習(xí)是為了將來(lái)某個(gè)時(shí)刻用。但現(xiàn)在，我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間周期內(nèi)，往返于知識(shí)和實(shí)干之間。

我們?cè)趯?shí)干中，覺(jué)得需要就去學(xué)了，就立刻用，如此循環(huán)。學(xué)習(xí)的方法變了，知識(shí)的樣貌變了，知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)景也變了。我們不得不重新思考學(xué)習(xí)這件事。

現(xiàn)在我們思考學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)是實(shí)干世界。學(xué)習(xí)的行動(dòng)是進(jìn)入知識(shí)世界，獲得知識(shí)與技能，再重回實(shí)干世界。立足點(diǎn)不同，我們想象的學(xué)習(xí)成果會(huì)有很大的差異。僅關(guān)注知識(shí)世界，我們想要的學(xué)習(xí)成果所獲得的知識(shí)。把個(gè)人也考慮進(jìn)來(lái)，我們想要的學(xué)習(xí)成果，自己所掌握的知識(shí)與技能。進(jìn)一步將實(shí)干世界納入關(guān)注范圍。我們更在意如何做。做了有什么成果？

然后帶著明確需求去學(xué)習(xí)，去優(yōu)化自己的知識(shí)體系。

如果一個(gè)人總是在學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新技能，卻不肯返回日常的實(shí)干世界去運(yùn)用這些技能作事。這其實(shí)也是一種危害很大的假裝學(xué)習(xí)現(xiàn)象。有時(shí)候，愛(ài)學(xué)習(xí)的人最容易掉進(jìn)這個(gè)陷阱里。

只愿意學(xué)習(xí)的人，正是沒(méi)有看到我們所處的世界要分成兩個(gè)。一個(gè)是實(shí)干的世界，一個(gè)是知識(shí)的世界。我們進(jìn)入知識(shí)的世界去學(xué)習(xí)，目的是回來(lái)實(shí)干。

柏拉圖的定義。即知識(shí)是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真實(shí)信念。或采用德魯克的界定。即知識(shí)是對(duì)行動(dòng)結(jié)果有效的信息。過(guò)去，當(dāng)需要把知識(shí)再明確的細(xì)分時(shí)，人們經(jīng)常把要學(xué)的知識(shí)再分為知識(shí)與技能。知識(shí)是老師可以教的，技能是需要自己在練習(xí)的。

坎貝爾在千面英雄中說(shuō)過(guò)，英雄最大的變化，是英雄在受到召喚以后，心路歷程的變化的時(shí)刻。心路的成長(zhǎng)是英雄的必經(jīng)階段。

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很多人的學(xué)習(xí)煩惱是學(xué)習(xí)沒(méi)有成果。在看了英雄之旅圓環(huán)后，我認(rèn)識(shí)到。那些沒(méi)有成果的學(xué)習(xí)，可能并非真的在學(xué)習(xí)，而是假裝在學(xué)習(xí)。這個(gè)工具是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)句。當(dāng)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)成預(yù)想效果時(shí)，請(qǐng)自問(wèn)。我是在假裝學(xué)習(xí)嗎？

成年后的假裝學(xué)習(xí)是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。但這與我們?cè)趯W(xué)校里偷懶有很大不同，值得好好討論。

第一種，假裝學(xué)習(xí)是從來(lái)沒(méi)有真正啟程。你我都有這樣的經(jīng)歷。比如。想要學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識(shí)，買了書卻大多沒(méi)有看完。又如。有人去參加為了獲得證書的課程，但考完試所有的知識(shí)立刻都忘記了。

從學(xué)習(xí)之旅圓環(huán)時(shí)鐘表盤看。第二種，假裝學(xué)習(xí)。是時(shí)針在12點(diǎn)到三點(diǎn)之間徘徊。從來(lái)不能走完這個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)。這些人從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己舒適的日常世界。沒(méi)有越過(guò)第一道邊界，進(jìn)入未知的知識(shí)世界。

假裝學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)很隱蔽的形態(tài)。比如你遇到一個(gè)工作難題，必須學(xué)習(xí)新技能。你已經(jīng)開(kāi)始鉆研了，但在遇到第一道難關(guān)時(shí)，你就退縮了。

你當(dāng)所謂的伸手黨，請(qǐng)別人直接告訴你怎么做。你抄捷徑跨到了時(shí)鐘的九點(diǎn)位置。結(jié)果是，你沒(méi)有進(jìn)入知識(shí)的世界，沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，下次再遇到這個(gè)難題時(shí)，你還是不會(huì)。這樣的成年人假裝學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在學(xué)校學(xué)習(xí)中是較少見(jiàn)的。因?yàn)閷W(xué)校里的教學(xué)安排，給我們預(yù)先畫好的學(xué)習(xí)路徑。它通常就是一次次學(xué)習(xí)之旅，圓環(huán)，我們必須跟著走。我們掉入這種假裝學(xué)習(xí)陷阱的一個(gè)主要原因是。我們跨不過(guò)去第一道門檻。

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解決方法：

方法一。

采取阻力最小的行動(dòng)。讓自己輕松地越過(guò)第一道邊界。

在日本作家神田昌典寫的未來(lái)藍(lán)圖，用未來(lái)引導(dǎo)現(xiàn)在的思維工具一書中。

方法二。

見(jiàn)導(dǎo)師。

我們可以看到。見(jiàn)導(dǎo)師是英雄之旅中明確的一個(gè)階段。在英雄之旅中，見(jiàn)到師，指的是被他人推動(dòng)跨過(guò)關(guān)口。從正常世界進(jìn)入冒險(xiǎn)世界。這里的老師不是只講課的老師帶你的師傅。

而是指廣義的導(dǎo)師。是任何能夠推動(dòng)你去學(xué)習(xí)的人。在電影綠野仙蹤里。多羅斯遇到很多導(dǎo)師。大法師奧斯號(hào)召他去做不可能的任務(wù)。善良的女巫，教他魔法國(guó)的規(guī)矩。小狗托托引導(dǎo)他按照自己的直覺(jué)去行動(dòng)。這些都是見(jiàn)導(dǎo)師。外部的導(dǎo)師能夠幫我們跨過(guò)學(xué)習(xí)的障礙。但是對(duì)方也許都沒(méi)有意識(shí)到，她會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

方法三。

畫小圈。

那些特別愛(ài)學(xué)習(xí)的人在知識(shí)的世界里流連忘返。他們有著各種各樣的理由。說(shuō)服愛(ài)學(xué)習(xí)的人比說(shuō)服不愛(ài)學(xué)習(xí)的人要難多了。愛(ài)學(xué)習(xí)的人在想法上自然地占據(jù)一種道德優(yōu)越的位置。

遵循這本書中我們一貫采取的思路。遇到這種情況時(shí)，我們不妨?xí)呵野汛髥?wèn)題放下。

先用實(shí)用的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的解決小問(wèn)題。面對(duì)這樣的假裝學(xué)習(xí)，我們建議。將學(xué)習(xí)之旅圓環(huán)縮小，先嘗試畫小圈的小循環(huán)，而非畫大圈的大循環(huán)。

比如。如果你現(xiàn)在要用Excel做公式。那就學(xué)這一點(diǎn)即可。這樣，你在實(shí)干世界和知識(shí)世界之間快進(jìn)快出。就掌握了解決當(dāng)前問(wèn)題的方法。而不是花了幾個(gè)月學(xué)習(xí)Excel，每種公式的寫法。

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工作成果=工作時(shí)間×專注程度×有效工具

時(shí)間和時(shí)間不一樣。一個(gè)小時(shí)和另一個(gè)小時(shí)不一樣。專注工作時(shí)間的重要性。

小技巧是把大任務(wù)拆解成一系列三四個(gè)小時(shí)就可以有成果的小任務(wù)。是先做最復(fù)雜最難的部分。這些部分通常需要最高的專注度。每做完一個(gè)部分之后，不要立刻停下來(lái)休息。每次做完一個(gè)部分，往往是人的大腦最興奮的時(shí)刻。這是更好的選擇，是把下一個(gè)部分的開(kāi)頭工作準(zhǔn)備好，然后再停下來(lái)休息。