為了提高個(gè)人工作能力和為自己畢業(yè)后的工作做好鋪墊，我來到睿澤障礙人士服務(wù)中心實(shí)習(xí)。我自詡對(duì)這個(gè)機(jī)構(gòu)頗有了解，就是照顧全市的“心青年”（對(duì)青年心智障礙人士的愛稱），給他們提供幫助的助殘類公益組織，應(yīng)該也沒有什么太復(fù)雜的工作任務(wù)。但實(shí)習(xí)第一天的早上八點(diǎn)，一群“心青年”排著隊(duì)來到辦公室打卡上課的時(shí)候，我才意識(shí)到，這將是我實(shí)習(xí)道路上的一場(chǎng)“硬仗”。

機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)區(qū)

第一仗打響在機(jī)構(gòu)食堂，并不是說伙食不好，而是要和機(jī)構(gòu)里的“心青年”近距離接觸，面對(duì)面，碗對(duì)碗。有的人甚至?xí)谖业拿媲傲鞴?，坐在輪椅上的小女孩因?yàn)榇笮”闶Ы?，需要常年兜著尿不濕，散發(fā)著一股特別的味道，一旁的護(hù)工阿姨在談?wù)撝蛲碚l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)狀態(tài)不佳，又拉在床上了。我味如嚼蠟，苦不堪言。這些對(duì)我這個(gè)新人屬實(shí)是一種折磨，好在家離得近，趁休息時(shí)間我趕回去開個(gè)小灶才得以喘息。

一仗未平，一仗又起，第二天老師安排我給學(xué)員上課，我忐忑不安，“我能做好嗎？他們上課不認(rèn)真時(shí)我要怎么辦呀？還會(huì)有什么突發(fā)情況嗎？”我滿腦子的問號(hào)，滿心的顧慮和擔(dān)憂。但人生本就充滿挑戰(zhàn)，我需要踏出那一步！我一邊深呼吸一邊自言自語(yǔ)，試圖安撫自己，不知不覺便站在教室門前。推開門的一瞬間，我看到那天中午讓我感到熟悉又害怕的面容，但這一次，他們揚(yáng)起笑容，熱情地朝我揮手，大聲叫我“老師好！”這突如其來的變化讓我有些驚訝，他們貌似跟我預(yù)想的樣子不太一樣，現(xiàn)在的他們，似乎有著某種魔力，促使著我情不自禁，露出笑容回應(yīng)他們。

接著便開始了我與大家的第一堂課，課堂上的學(xué)員搶著舉手上臺(tái)表演，用力鼓掌活躍氣氛，在有學(xué)員不聽話竊竊私語(yǔ)擾亂課堂秩序時(shí)，教室里具有表達(dá)能力的學(xué)員就會(huì)喊他名字說“羞羞羞”。在他們的幫助下我很快的融入了這個(gè)有溫度的教室中，在這個(gè)時(shí)候，站在講臺(tái)上的我就像幼兒園教師，他們就像和我產(chǎn)生信賴關(guān)系的寶寶。

學(xué)員們?cè)谏衔璧刚n

在實(shí)習(xí)過程中，我對(duì)一名“唐寶寶”印象特別深刻（唐寶寶，對(duì)唐氏綜合癥患者的愛稱），他個(gè)頭不高，吐字不清，卻很喜歡與人溝通。

在我第一次在休息時(shí)間與學(xué)員溝通交流，想了解他們的年齡和愛好，拉近彼此的距離時(shí)，他竟一步一步地跟著我，主動(dòng)介紹起其他學(xué)員：“老師，這是老丁，他有老年癡呆（一般指阿爾茨海默癥，臨床表現(xiàn)為記憶障礙、失語(yǔ)、失認(rèn)等），經(jīng)常忘記自己的宿舍在哪”，“她叫阿蘭，她聽不見，老師你的手要比劃”，“他是土豪，不愛講話，就喜歡一個(gè)人坐在角落玩玩具。”一開始我對(duì)這個(gè)過于熱情，又不時(shí)發(fā)出“桀桀桀”笑聲的學(xué)員有些害怕。后來通過不斷的接觸知道了他是個(gè)活潑開朗，是個(gè)喜歡管事的“小孩”，他還把自己任命為“班長(zhǎng)”。

他的這副認(rèn)真勁兒，使我回憶起自己在初中當(dāng)班長(zhǎng)的場(chǎng)景，那時(shí)候的我，面對(duì)老師只有敬畏與退卻，從來沒有想過在新的老師面前建立起老師與學(xué)生溝通的橋梁，我不禁為他豎起大拇指！回頭望向這個(gè)“小班長(zhǎng)”，他玩著手指嘟囔著，依舊個(gè)頭不高，吐字不清，但落日的余暉灑在他身上，影子被夕陽(yáng)拉長(zhǎng)，我沒有看清他的表情，但我感覺此時(shí)此刻，他是笑著的。我那一刻感受到了一股暖流，忍不住邁出一步向他靠近。從這一刻起，我不想再當(dāng)局外人了，我想走進(jìn)他們的生活，我也想看看學(xué)員們眼里的世界。

小方的wink

“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌”泰戈?duì)柕脑?shī)句是對(duì)他們最好的詮釋，或許是上帝造人的時(shí)候開了小差，讓他們以與眾不同的姿態(tài)降落人間，但這些“折翼天使”仍努力譜寫屬于自己的歌曲。他們懂得旁人情緒，會(huì)操作電子設(shè)備，會(huì)隨著音樂搖擺，會(huì)耍小性子，喜歡睡懶覺，喜歡吃下午茶，喜歡有人陪著一起玩。乖巧的學(xué)員每天主動(dòng)疊被子，上課舉手爭(zhēng)做第一名，也有調(diào)皮的學(xué)生，帶頭解鞋帶脫衣服，嬉笑成一團(tuán)。

他們像石縫中長(zhǎng)出的小草，只要給予足夠的陽(yáng)光雨露，就能夠茁壯成長(zhǎng)，他們或許不能成長(zhǎng)為參天大樹，但他們卻能以綠芽裝點(diǎn)一片春天。

課間愉快溫暖的氛圍

在教室里我是學(xué)員的實(shí)習(xí)老師，在辦公室里我是機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)生活與我想象中的不太一樣，我以為實(shí)習(xí)只是和“心青年”一起寫字、畫畫、玩游戲，可事實(shí)上，我們需要做的事情比這多多了。需要給學(xué)員上課，幫助他們更好地照顧自己；需要進(jìn)行活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)課程教案；還需要及時(shí)察覺每位學(xué)員的情況，及時(shí)提供鼓勵(lì)支持，以及幫助街道“心青年”普及政策相關(guān)的知識(shí)，及時(shí)去街道報(bào)備。我們常常忙得連軸轉(zhuǎn)，也頂著許多壓力和不被理解，但受過的委屈總是值得的，在看到問題解決后，大家的感謝，學(xué)員的成長(zhǎng)，公眾的理解，都像一雙無形的手，安撫著我們緊繃的神經(jīng)。

小錢在給譚老師捶背，緩解一整天的勞累

來到機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，是一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)役。它給我?guī)砹撕芏嗍斋@和全新的感受，也讓我對(duì)未來有了更多的思考與遐想。無論以后我選擇何種職業(yè)，我都想成為一個(gè)有共情力的人。面對(duì)差異，不先同情，因?yàn)橥槭且环N憐憫，雙方所處的位置不同，不能平等交換身份，同情不一定會(huì)有對(duì)方的感受和體會(huì)，而是用共通的情緒將心比心，站在同一高度去尊重。就像睿澤機(jī)構(gòu)里的老師總是蹲著聆聽笑著回答，就像睿澤里的學(xué)員，聽不太懂難以理解，卻會(huì)展露笑容。

共情力需要去感受、去關(guān)注、去接納、去理解、去認(rèn)同、去尊重“心青年”的情感和情緒，以關(guān)切的話語(yǔ)、溫暖的懷抱、尊重的語(yǔ)氣、平等的姿態(tài)去表達(dá)我們心中對(duì)“心青年”最單純最真摯的愛。

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轉(zhuǎn)載自：睿澤障礙人士服務(wù)中心