語言是學習的重要載體，在上海國際學校，面對不同文化背景，不同國家的學生，雙語教學的方式和理念更加符合學生學習需求。尤其是上海耀中國際學校，它將雙語教學嵌入在每門學科內(nèi)，每位教師都是中/英語的教學者。這打破了以往只有中文老師可以教中文、英文老師教英文的刻板印象，使得上海耀中國際學校雙母語多文化的教育一枝獨秀。下面，一起走進上海耀中國際學校的雙語教學。

　　上海耀中國際學校激活語言學習的三個范疇

　　激活語言學習需要做到哪些事情？上海耀中國際學校的雙語學習課程涵蓋了學習語言、利用語言來學習、學習語言的知識這三個范疇。

　　在“學習語言”方面，在沉浸式的雙語學習環(huán)境中，學生們潛移默化地提高了自己的傾聽、理解、思考、溝通和表達能力，掌握了更多詞匯、句式與表達習慣等；在“利用語言來學習”方面，他們將所習得的學術(shù)語言應用在不同的學科上，打破學科之間的壁壘；而在“學習語言的知識”方面，在一段時間里，學生們通過“系統(tǒng)”這門課，深入了解了中國漢字的發(fā)展歷史及不同時代的文化價值觀，進而加強了語言意識。

　　以上海耀中國際學校某節(jié)課程為例，老師首先拋出了一個問題——“提及文明，大家想到了什么？”學生開始爭相回答：“長城”“金字塔”“敦煌壁畫”“戰(zhàn)爭”……大量的中英文詞匯此起彼伏地在學習共同體中回蕩著，兩位老師在肯定了每個回答后，也順勢拋出了本單元的學習主題——“文字系統(tǒng)”。后面為了探討文字系統(tǒng)的起源以及發(fā)展，老師們將一張張寫有不同漢字的紙條送到學生手上，然后又出了一道新題：希望他們能將這些紙條按照漢字的演變規(guī)律。當各小組交出答卷，公布正確答案和課堂討論之后，老師們還給學生出了一道題目作為課后思考作業(yè)：如果出現(xiàn)下一列文字，你們覺得這些字該怎么寫？為什么？

　　上文描述的這一堂課就展示了上海耀中國際學校激活語言學習的三個范疇，在不同的學科課堂中，進一步展開對“系統(tǒng)”這一概念的學習，包括在數(shù)學課上重溫四則混合運算，英文課上學習英語構(gòu)詞系統(tǒng)、中文研習課上學習象形文字等。

　　上海耀中國際學校的雙語教學是自上而下地聯(lián)動配合

　　一堂好課離不開教師的精心打磨。上海耀中國際學校的雙語學習共同體串聯(lián)了每門學科，這意味著，不同學科的老師要打破學科之間的壁壘，打磨核心教學內(nèi)容，并設計制定多個課程活動，保證課堂既有趣又有深度，讓學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知與探索欲望。

　　對于學生而言，上海耀中國際學校的雙語學習共同體框架鼓勵不同學科之間的融合，旨在培養(yǎng)學生跨學科、跨領(lǐng)域、跨文化的能力，以適應未來社會的需求。通過打破學科壁壘，學生可以參與多學科、跨學科及超學科的學習活動，從而激發(fā)他們的求知欲望和探索精神。通過雙語學習共同體，培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，如思考能力、變通能力、知識建構(gòu)能力、交流溝通能力以及跨文化實踐能力。學生需要了解自己的文化，并超越文化的局限性，真誠尊重和理解世界各地的文化。同時，學生需要精通中英雙語及其他現(xiàn)代語言，成為21世紀具備國際視野的人才。

　　語言對學生學習重要性不言而喻，而上海耀中國際學校的雙語學習共同體為學生提供了一個全面發(fā)展的機會。通過以語言為核心的教學模式，學生在跨學科、跨領(lǐng)域和跨文化的環(huán)境中得到培養(yǎng)，他們不僅掌握了豐富的語言技能，還具備了優(yōu)秀的思維品質(zhì)和國際視野，這將使他們在未來的求學和職業(yè)生涯中具備競爭力。