開學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，家長們的關(guān)注點(diǎn)逐漸從孩子是否適應(yīng)學(xué)校一日流程，慢慢轉(zhuǎn)變到更細(xì)節(jié)的內(nèi)容，孩子在學(xué)校有沒有交到朋友，會(huì)不會(huì)被同學(xué)欺負(fù)，如果和同學(xué)發(fā)生問題，他能不能自己求助老師，回家能不能跟自己描述，總之老母親的一顆心操碎成了八瓣。。。

家長這么擔(dān)心，很大的原因在于，孩子不會(huì)“學(xué)舌”，家長也不會(huì)“提問”，無法與孩子建立一個(gè)溝通學(xué)校情況的正確“通道”。

今天我們就來聊聊，怎么教孩子“學(xué)舌”，小齡的家長也要認(rèn)真看哦，重要的技能一定要從小培養(yǎng)！

孩子怎么就不會(huì)學(xué)舌呢？

“擔(dān)心孩子在學(xué)校受欺負(fù)”可能是每個(gè)家長共同的焦慮，這種焦慮不分普教還是特教，只能說對(duì)于我們自閉癥小朋友的家長來說，這種焦慮更重，即便孩子能力不錯(cuò)，可以在幼兒園適應(yīng)，但孩子的語言、社交能力和同齡的小朋友還是有差距的。

“幼兒園/學(xué)校里發(fā)生了什么，小伙伴們接受他嗎，孩子好好吃飯、好好睡覺了嗎？”每天放學(xué)回家，家長們都會(huì)不厭其煩地問各種問題，但大部分自閉癥孩子面對(duì)家長的提問都是一臉懵懂，支支吾吾的，雖然我們也可以通過老師的途徑去了解，但這畢竟是有限的。

孩子具備基本的問答能力，但不會(huì)學(xué)舌，是因?yàn)榛貞浤芰白灾髡Z言表達(dá)能力的欠缺。當(dāng)前發(fā)生的事，家長問，孩子可以說，之前發(fā)生的事，孩子想不起來，也不知道怎么去說。

我們要培養(yǎng)孩子敘述已經(jīng)發(fā)生事情的能力，“學(xué)舌”對(duì)于自閉癥小朋友來說絕對(duì)非常關(guān)鍵的技能，不管是“防止被別人欺負(fù)”還是上學(xué)了“記作業(yè)、寫作業(yè)”都是非常重要的能力。

我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

提升孩子的語言表達(dá)能力

增加孩子的詞匯量，豐富句型，平時(shí)有意地讓孩子進(jìn)行一些描述當(dāng)前事件、狀況的訓(xùn)練。家長可以先進(jìn)行細(xì)節(jié)問答，比如：誰來了，他們干什么了，在哪呀等，孩子回答問題即可，孩子可熟練回答后，慢慢提高要求，引導(dǎo)孩子表達(dá)相關(guān)句型，說完整。

例如：

媽媽：寶寶你在吃什么呢

寶寶：餅干

媽媽：寶寶你在吃什么呢

寶寶：我在吃餅干

媽媽：寶寶你在沙發(fā)上吃什么呢

寶寶：我在沙發(fā)上吃餅干呢

等孩子的句型逐漸延長、熟練后，家長需慢慢變換問句成：發(fā)生了什么事呀，減少問句中的提示，再引導(dǎo)孩子回答。最后，雖然問句提示變少了，但孩子說的內(nèi)容還是要盡可能的豐富。

提升回憶能力

家長口中的學(xué)舌，屬于回憶較長時(shí)間前的事件，對(duì)孩子來說難度有些高。可以先從內(nèi)容上入手，可以依次回憶：事物、動(dòng)作、圖片、順序、故事、規(guī)則、文字、語言，最后才是事件。每一階段都需要一段時(shí)間的練習(xí)，家長不要操之過急。除了內(nèi)容上難度的不同，回憶所間隔的時(shí)間也是一個(gè)難點(diǎn)，可以先從剛剛發(fā)生的事件開始，再逐漸延長，5分鐘，15分鐘，半小時(shí)，2個(gè)小時(shí)，以此類推。

下面我們拿回憶事物來舉例

回憶事物是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，考驗(yàn)兒童的短時(shí)記憶能力，一般成年人的短時(shí)記憶容量為7加減2組塊，而對(duì)于小齡兒童基本幾歲即幾個(gè)模塊，比如正常3歲的小朋友他的短時(shí)記憶量即3個(gè)模塊。

開始時(shí)，可在桌面上放置4件物品，如：小汽車、泡泡、杯子、積木。選擇的物品需是兒童熟悉認(rèn)識(shí)的，前期先提問，桌面上有什么，描述的過程加深記憶。然后讓孩子閉上眼睛或是選擇擋板，拿走其中一個(gè)物品，再提問：看看桌子上少了什么？這個(gè)步驟是鍛煉兒童的短時(shí)記憶能力。

一開始時(shí)，難度應(yīng)設(shè)置得較低，如拿走的是孩子最感興趣的，拿走后其他物品的位置不變，這樣孩子前期的正確率會(huì)較高，有助于孩子理解規(guī)則。后期慢慢提升難度，如增加數(shù)量，選擇對(duì)孩子來說中性的刺激物，位置也可以發(fā)生改變。在孩子理解前后事物多少變化的情況下，不僅可以做“少了什么”，還可以拓展成“多了什么”，進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的短時(shí)記憶能力。

除此之外還要練習(xí)：

1// 回憶動(dòng)作

回憶動(dòng)作是在回憶事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作的回憶。動(dòng)作的發(fā)出者可以家長也可以是兒童本身。

2// 回憶圖片

回憶圖片是在前者的基礎(chǔ)上加入平面的圖片，可以是事物圖片也可以是動(dòng)作圖片

3// 回憶順序

回憶順序則涉及時(shí)間順序概念，如先、然后、最后。家長可通過展示一段有順序的場(chǎng)景來幫助孩子進(jìn)行回憶，如：媽媽先穿鞋、然后打開門，最后關(guān)上門走了。此階段能夠幫助孩子建立基本的敘事邏輯結(jié)構(gòu)。

4// 回憶故事

回憶故事是講一段長句子的第一步。家長可選擇孩子感興趣的繪本或動(dòng)畫片，其中包含起因、經(jīng)過、結(jié)果。一開始回憶的內(nèi)容可以短一點(diǎn)，一分鐘的內(nèi)容左右，后續(xù)再逐漸增長。另外在講述時(shí)以第三人稱為佳。

5// 回憶規(guī)則

回憶規(guī)則與孩子相關(guān)較多的是游戲規(guī)則，可選擇孩子特別喜歡的游戲，輔助孩子進(jìn)行表達(dá)，提高孩子說較長的、有邏輯順序句子的能力。

6// 回憶文字

回憶文字，很多孩子對(duì)字本身比較感興趣，但不一定做到理解，家長可準(zhǔn)備一些操作性的文字，讓孩子看后，去執(zhí)行。比如：把西瓜畫上綠色，然后剪下來。等孩子完成后，讓孩子回憶復(fù)述剛才出示的文字。難度也是由簡到繁。

7// 回憶語言

回憶語言，主要指的是對(duì)話，讓孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這里比較需要注意的是，很多孩子在轉(zhuǎn)述的過程中會(huì)把人稱轉(zhuǎn)換弄混，爸爸說可能變成媽媽說，把我說成把你。所以此項(xiàng)可以加入一個(gè)影子助手，給孩子一項(xiàng)任務(wù)，與他人進(jìn)行有主題的對(duì)話，再在輔助下向他人轉(zhuǎn)述，進(jìn)行三角對(duì)話。熟練后，還可讓孩子觀察其他人之間的對(duì)話，增加難度，進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

8// 回憶事件

回憶事件，這就更像家長口中的學(xué)舌了。難度是最高的，需要孩子完成以上的前備技能才可較好完成。家長可準(zhǔn)備一些動(dòng)畫片或者錄制的小片段來和孩子練習(xí)，還可其中加入角色扮演形式的對(duì)話，幫助孩子回憶描述的細(xì)節(jié)越豐富越好。

最后在孩子具備了一定的語言能力及回憶能力之后，家長就可以嘗試讓我們的寶寶學(xué)舌啦。一開始一定不要操之過急，可以先從短時(shí)間開始，再逐漸延長。如果孩子一時(shí)回想不起來，照片或小視頻也是家長很好的工具，能夠幫助孩子情景再現(xiàn)。

文：宜童個(gè)案教學(xué)督導(dǎo) 張雅玢老師

孩子的進(jìn)步并非一蹴而就，我們需要耐心等待孩子的進(jìn)步與變化。希望通過家長們的不斷努力，孩子能逐漸掌握這一重要技能，更好地融入集體環(huán)境中！我們一起加油吧！

孤獨(dú)癥小朋友上學(xué)不易，問題多多，想了解孩子們上學(xué)會(huì)面對(duì)哪些困難，如何提升技能，家長們可以私信我們進(jìn)行咨詢，宜童數(shù)十名專業(yè)影子老師為您答疑解惑。