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以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的一個(gè)核心要義

教育數(shù)字化是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中不可或缺的重要組成部分。職業(yè)教育要增強(qiáng)適應(yīng)性，必須搶抓數(shù)字化發(fā)展契機(jī)，用數(shù)字化思維系統(tǒng)謀劃和推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全過(guò)程數(shù)字化變革，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代快速發(fā)展的市場(chǎng)需求和人才多樣化成長(zhǎng)需求。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)就是要通過(guò)數(shù)字轉(zhuǎn)型，促進(jìn)職業(yè)教育從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化向大規(guī)模個(gè)性化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)人的全面發(fā)展，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

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以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的兩個(gè)服務(wù)面向

一是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程改造。實(shí)踐證明，雖然每一個(gè)學(xué)習(xí)者都具有獨(dú)特性，但要實(shí)現(xiàn)因材施教卻似乎仍舊困難重重，這是由工業(yè)時(shí)代大生產(chǎn)土壤中誕生的標(biāo)準(zhǔn)化、集中化教育模式所決定的。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育要面向技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)數(shù)字賦能破解標(biāo)準(zhǔn)化、集中學(xué)習(xí)的范式，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，徹底改造以教室為中心、開展集中化教學(xué)的傳統(tǒng)模式。具體而言，需要依據(jù)人的個(gè)性化成長(zhǎng)、多樣化成才需要，打造適應(yīng)人人的虛擬加現(xiàn)實(shí)的多元化學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)空間；基于知識(shí)圖譜和人工智能技術(shù)，構(gòu)建新形態(tài)的技能學(xué)習(xí)資源體系；再造教與學(xué)的流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主選擇和教育資源的智能推送。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生將開展自適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思辨并利用信息技術(shù)探索未知世界、尋找新的發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用于工作場(chǎng)景，創(chuàng)造新的知識(shí)、改革技術(shù)技能，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。二是推動(dòng)數(shù)字技術(shù)融合教育全要素創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告指出，“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！痹跀?shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)就在于與信息技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為與產(chǎn)業(yè)對(duì)接最緊密、服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接的教育類型，職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，助力甚至引領(lǐng)行業(yè)的數(shù)字化技術(shù)變革，需要持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)尤其是重大科技成果工程化過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)造，利用新一代信息技術(shù)開展小規(guī)模定制化技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，打造集理論教學(xué)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化和科研創(chuàng)新為一體的產(chǎn)教科融合平臺(tái)；根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求，促進(jìn)專業(yè)布局的優(yōu)化與調(diào)整、教育教學(xué)內(nèi)容中數(shù)字化新技術(shù)的融入，探索科教產(chǎn)融合發(fā)展新模式，推動(dòng)教育要素、產(chǎn)業(yè)要素和創(chuàng)新要素融合創(chuàng)新。

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以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的三個(gè)發(fā)展目標(biāo)

一要實(shí)現(xiàn)普惠教育服務(wù)。教育資源分布不均是世界各國(guó)在發(fā)展教育中普遍面臨的難題。以數(shù)字技術(shù)全面賦能教育，提供更高質(zhì)量、更加公平、更加開放、更加靈活的普惠化教育服務(wù)，恰恰有助于這一難題的解決，為促進(jìn)教育資源均衡，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差距帶來(lái)了契機(jī)。因此，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育必須緊扣普惠原則，推動(dòng)更大范圍的教學(xué)課程和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的共享，促進(jìn)教育資源的均衡分布，加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)的持續(xù)提升，創(chuàng)造更加包容公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)數(shù)字技術(shù)加快推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加公平、更有質(zhì)量的教育。二要實(shí)現(xiàn)高效資源供給。實(shí)施和接受終身教育是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的必然要求。為此，黨的二十大報(bào)告要求“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)勢(shì)必要求職業(yè)教育提供更高效、更優(yōu)質(zhì)、更便捷的教育教學(xué)服務(wù)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于破解教育資源的有限性與教育需求無(wú)限性的矛盾，破解時(shí)間、空間難題，提供人人、時(shí)時(shí)、處處能學(xué)的教育服務(wù)。因此，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育需要緊扣高效便捷的關(guān)鍵，持續(xù)豐富拓展職業(yè)教育教學(xué)資源。三是實(shí)現(xiàn)增值發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校教育大體可以分為農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、智能時(shí)代，智能時(shí)代知識(shí)已達(dá)到“核聚變”量級(jí)，個(gè)性化、智能化、小批零模式迅速顛覆了工業(yè)社會(huì)大規(guī)模生產(chǎn)的定律，工廠化的學(xué)校模式正在失去其存在的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)；教育數(shù)字化已成為促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也勢(shì)必引領(lǐng)生產(chǎn)力的變革。因此，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育需要緊扣增值目標(biāo)，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的放大、倍增效應(yīng)，為職業(yè)教育增值賦能，服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

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以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的四個(gè)基礎(chǔ)要素

資源是基礎(chǔ)。根據(jù)資源基礎(chǔ)理論，組織是各種資源的集合體，資源的屬性直接影響組織的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的第一關(guān)鍵元素就是優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育教學(xué)資源供給。職業(yè)教育數(shù)字化資源中既有知識(shí)類資源，亦有實(shí)際操作類資源。知識(shí)資源應(yīng)以課程為最基礎(chǔ)的教學(xué)單元，將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)方案深度融合，打破專業(yè)限制、重構(gòu)知識(shí)圖譜、創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)泛在化學(xué)習(xí)的同時(shí)，能依據(jù)個(gè)人需要自主選擇課程，滿足多樣化成才需求；實(shí)操類資源應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為最基礎(chǔ)的教學(xué)單元，結(jié)合崗位要求、實(shí)際生產(chǎn)操作標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字思維、信息技術(shù)能力重構(gòu)技能點(diǎn)，適當(dāng)使用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓實(shí)際操作和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力成為學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)是驅(qū)動(dòng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的主要影響之一就是革新傳統(tǒng)治理模式。其實(shí)現(xiàn)是以數(shù)據(jù)的分級(jí)、實(shí)時(shí)采集以及科學(xué)合理的分析為基礎(chǔ)，通過(guò)開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化資源信息的智能分析和服務(wù)，為管理人員和決策者提供及時(shí)、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，從而實(shí)現(xiàn)“數(shù)治職教”。在具體實(shí)施中，重點(diǎn)是要建設(shè)校本數(shù)據(jù)中心、決策分析中心，實(shí)現(xiàn)部、省、市、縣、校五級(jí)數(shù)據(jù)直連、信息直達(dá)，消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)一數(shù)一源；加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，將職業(yè)院校海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為管理動(dòng)能，促進(jìn)教育治理的體制機(jī)制、組織架構(gòu)、方式流程、手段工具的全方位系統(tǒng)性重塑。平臺(tái)是支撐。架構(gòu)系統(tǒng)、功能全面、定位準(zhǔn)確、互聯(lián)互通的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和數(shù)據(jù)采集平臺(tái)是優(yōu)質(zhì)資源和大數(shù)據(jù)運(yùn)用的基本保證。國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)是教育系統(tǒng)貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署的實(shí)際行動(dòng)，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果。因此，要加強(qiáng)國(guó)家級(jí)平臺(tái)的資源貢獻(xiàn)和教學(xué)應(yīng)用，把平臺(tái)建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)、教師教育教學(xué)與備課交流的平臺(tái)、學(xué)校治理能力與科學(xué)辦學(xué)的平臺(tái)、社會(huì)教育治理與服務(wù)的平臺(tái)和推動(dòng)教育改革發(fā)展研究的平臺(tái)。應(yīng)用是關(guān)鍵。“應(yīng)用為王”是職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的基本原則。教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在國(guó)家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)儀式上明確指出，要把業(yè)務(wù)應(yīng)用擺在優(yōu)先突出位置，以應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)為師生提供能用好用的數(shù)字化教育服務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵元素之一就是應(yīng)用場(chǎng)景的開發(fā)和使用，這就要求在確保每個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景的開發(fā)有用、好用、管用的前提下，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的應(yīng)建盡建，并最終以學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能習(xí)得成果和教學(xué)管理服務(wù)是否優(yōu)質(zhì)、高效來(lái)衡量建設(shè)成效。

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以數(shù)字化賦能職業(yè)教育的五個(gè)著力方向

一要著力差異化的教。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者、參與者、學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想、品德等具有教育影響。要加快職業(yè)院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化升級(jí)，從教師“備、授、批、輔、練、測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)著手，以數(shù)字技術(shù)構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的有效模式，探索靈活開放的教學(xué)組織模式。二要著力個(gè)性化的學(xué)。在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒介；在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒介。學(xué)生在教育活動(dòng)中的發(fā)展需通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)建、自我努力實(shí)現(xiàn)。要搭建優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共建共享平臺(tái)，開發(fā)智能學(xué)伴、智能助教等新應(yīng)用，探索網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化的技術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用新場(chǎng)景，為學(xué)生提供全過(guò)程、智能化、個(gè)性化服務(wù)。三要著力科學(xué)化的管?？茖W(xué)管理是破解教育困難瓶頸、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，其對(duì)提高職業(yè)教育發(fā)展效能和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的意義不言而喻。要構(gòu)建數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)大腦、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，提升數(shù)據(jù)采集、分析、挖掘等能力，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨層級(jí)、跨部門數(shù)據(jù)共享，通過(guò)數(shù)字技術(shù)科學(xué)細(xì)分教育的管理目標(biāo)，推進(jìn)精細(xì)化管理，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)效率。四要著力智能化的評(píng)。評(píng)價(jià)是教育的指揮棒，事關(guān)教育的發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。要堅(jiān)持破立并舉、以立為本，依托數(shù)字技術(shù)，建立健全上下銜接、分層貫通的教育評(píng)價(jià)制度體系，建立分級(jí)分類、公平公正的評(píng)價(jià)模型，創(chuàng)新多維度、智能化的評(píng)價(jià)工具，以評(píng)價(jià)改革牽引育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，支持教育教學(xué)評(píng)價(jià)由結(jié)果性、終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)。五要著力虛擬化的研。教研活動(dòng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式，沒有教研則沒有好的教學(xué)方法。要重視應(yīng)用數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育教研活動(dòng)，依托數(shù)字技術(shù)，搭平臺(tái)、集資源、成體系，形成教研系統(tǒng)，形成教研文化，實(shí)現(xiàn)從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息科技素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從實(shí)現(xiàn)專用資源向大資源、好資源轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合向創(chuàng)新融合轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步。教育的探索永無(wú)止境，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也永遠(yuǎn)在路上。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育最終是要構(gòu)建以學(xué)生為中心的、更加開放靈活的職業(yè)教育新體系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的更具沉浸性的職業(yè)教育新樣態(tài)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的更加精準(zhǔn)的職業(yè)教育新路徑，構(gòu)建人機(jī)結(jié)合的更加智能化的職業(yè)教育新范式。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型，營(yíng)造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)職業(yè)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，推動(dòng)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式革新，重塑職業(yè)教育新生態(tài)。