堅(jiān)守初心，做獨(dú)一無(wú)二的國(guó)際教育

好的教育應(yīng)該賦予年輕人什么？既要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，也要為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)，進(jìn)而喚醒孩子的“內(nèi)驅(qū)力”。

在青島博格思學(xué)校創(chuàng)始人馬振翼看來(lái)，教育不是單純的傳與授，而是一種啟發(fā)。

“把教育傳承下去，把愛(ài)傳遞給更多人”是馬振翼放棄華爾街高薪工作，投身教育事業(yè)的初心。躬身教育二十余載，他以教育為信仰，憑借對(duì)國(guó)際化教育的深刻認(rèn)識(shí)，融合中西方教育精髓，為中美文化交流作出了杰出貢獻(xiàn)，更是引領(lǐng)青島博格思學(xué)校創(chuàng)下連續(xù)四屆畢業(yè)生100%被世界名校錄取的驚人“戰(zhàn)績(jī)”。

啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能

“人的一生都在影響別人和被別人影響著。很幸運(yùn)的是，我曾遇到一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，在她的影響下我擁有了不一樣的人生。”馬振翼坦言，自己也曾是大家口中的“學(xué)渣”，直至遇見(jiàn)高中二年級(jí)幾何老師琳達(dá)·布蘭特，一切才有了變化。

在她的悉心教導(dǎo)下，馬振翼的幾何成績(jī)破天荒地拿了“A”，從此對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱愛(ài)便一發(fā)不可收拾。

接下來(lái)的一年，他通學(xué)了過(guò)去七年的數(shù)學(xué)課程，并在畢業(yè)前修完了大學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)和物理課程，最終被加州大學(xué)伯克利分校錄取。

短短一年多時(shí)間，馬振翼就從鄰居眼中的“笨學(xué)生”變成了“天才”，而他把這一切歸功于琳達(dá)·布蘭特老師循循善誘地引導(dǎo)，讓他意識(shí)到自己所具有的潛能。

這段經(jīng)歷改變了馬振翼的人生軌跡，亦成就了他的教育夢(mèng)想。2002年，他辭去令人艷羨的高薪工作，毅然投身教育事業(yè)。二十多年來(lái)，他以啟發(fā)式教育點(diǎn)亮學(xué)生逐夢(mèng)路。

馬振翼認(rèn)為，每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的光芒。作為一名教育工作者，最重要的是因材施教，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而挖掘孩子的潛能和熱情。

而這也正是貫穿博格思教育體系的核心線(xiàn)索——幫助每一個(gè)學(xué)生明確人生的方向，并幫助他具備追求夢(mèng)想所需要的能力。

“在青島，留學(xué)加州”

自2016年成立以來(lái)，青島博格思學(xué)校培養(yǎng)出的四屆優(yōu)秀畢業(yè)生，收到錄取通知書(shū)超1000封，創(chuàng)下100%畢業(yè)生被世界前100大學(xué)錄取，81%被世界前50大學(xué)錄取的優(yōu)異“戰(zhàn)績(jī)”。

其中，美國(guó)方向70%畢業(yè)生被美國(guó)TOP50頂尖名校錄?。挥?guó)方向博格思學(xué)子每人均有前10名院校斬獲；而加拿大方向博格思的畢業(yè)生則每人保底獲加拿大排名第1多倫多大學(xué)錄取。此外，在一個(gè)申請(qǐng)季內(nèi)博格思學(xué)校同時(shí)獲得8枚紐約大學(xué)、16枚加州大學(xué)戴維斯分校錄取，均創(chuàng)下島城國(guó)際學(xué)校歷史最好成績(jī)。

如今，青島博格思學(xué)校憑借一流國(guó)際教育水平和多元化的文化氛圍，愈來(lái)愈成為備受家長(zhǎng)學(xué)生青睞，綜合實(shí)力穩(wěn)居島城前列的優(yōu)質(zhì)國(guó)際學(xué)校。其中，“原汁原味”的加州高中教學(xué)體系，成為諸多家長(zhǎng)和學(xué)生選擇博格思的重要原因。

當(dāng)談及辦學(xué)初衷時(shí)，馬振翼表示，學(xué)校致力于將純正的國(guó)際化教育復(fù)制到青島，引進(jìn)原汁原味的優(yōu)質(zhì)國(guó)際頂尖教育資源。用個(gè)性化、陪伴式國(guó)際精英教育模式，讓每個(gè)入讀博格思的學(xué)生享受到世界頂級(jí)教育資源，開(kāi)啟世界名校之門(mén)實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和人生的成功。

作為辦學(xué)理念的踐行者，青島博格思學(xué)校擁有一支高品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的外教隊(duì)伍。建校以來(lái)，為了最大程度滿(mǎn)足廣大學(xué)子高效、優(yōu)質(zhì)、地道的國(guó)際化教育需求，學(xué)校堅(jiān)持“全外教”師資團(tuán)隊(duì)的打造與完善。

從2022年起，青島博格思學(xué)校在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)教師團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，策劃和建立一支校外導(dǎo)師隊(duì)伍，從在校生和畢業(yè)生家長(zhǎng)中，從大學(xué)、企業(yè)中，尋找在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所造詣的精英人士組建一支校外導(dǎo)師隊(duì)伍，涵蓋科學(xué)、商業(yè)、金融、文化等各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)科學(xué)的思維、文化的融合、職業(yè)發(fā)展指引讓博格思的學(xué)生們更全面、更高素質(zhì)的發(fā)展，這也成為其在學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)提升的一個(gè)創(chuàng)新舉措。

此外，青島博格思學(xué)校豐富多樣的課程圖譜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多維度思考問(wèn)題，提升認(rèn)知的層次，站在更大的格局上規(guī)劃自己的人生。學(xué)校采用加州高中課程體系，選用加州高中原版教材，通過(guò)小班全英文互動(dòng)式授課模式，無(wú)縫銜接美國(guó)大學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在青島，留學(xué)加州”。

?堅(jiān)守初心，做獨(dú)一無(wú)二的國(guó)際教育

曾任美國(guó)數(shù)學(xué)教師的馬振翼，深知申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)所面臨的困惑與無(wú)助，憑借其對(duì)國(guó)際化教育的深刻認(rèn)識(shí)，他將大學(xué)申請(qǐng)的整個(gè)流程精確歸納到一個(gè)數(shù)學(xué)模型中，其中的奧妙可比基因工程。

得益于前期的鋪墊，青島博格思學(xué)校擁有強(qiáng)大的升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)體系。來(lái)到青島博格思學(xué)校，入學(xué)即為新生創(chuàng)建升學(xué)指導(dǎo)檔案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)課程和選修課程選課，合理規(guī)劃四年升學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求及大學(xué)錄取要求。

同時(shí)，定期為學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)評(píng)和職業(yè)測(cè)評(píng)，從潛意識(shí)中發(fā)掘?qū)W生本能的價(jià)值觀、技能、興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做出職業(yè)和專(zhuān)業(yè)推薦建議。

期間，專(zhuān)業(yè)升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還將定期分專(zhuān)題針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)講座，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供一對(duì)一升學(xué)規(guī)劃，全程打造學(xué)生個(gè)性化申請(qǐng)方案。

當(dāng)談到學(xué)校未來(lái)發(fā)展前景時(shí)，馬振翼的眼睛里閃爍著亮光，“未來(lái)的十年、二十年、三十年......學(xué)校都可以做到始終如初！”他堅(jiān)信，從博格思走出去的學(xué)子都是“博格思精神”的傳遞者。

值得一提的是，在美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間2022年2月24日，馬振翼被加州政府任命為加州大學(xué)校董選拔委員會(huì)（Regents Selection Advisory Committee）委員，這也是他第三屆連任這個(gè)職務(wù)。而多重身份的疊加，將促使馬振翼以不同方式持續(xù)為教育發(fā)聲,為中國(guó)發(fā)聲。