宏觀/微觀兩個(gè)方面的生涯信息的功能：

宏觀上：增進(jìn)生涯知識(shí)、能力

微觀上：協(xié)助生涯決定

生涯信息與學(xué)習(xí)的關(guān)系：

學(xué)習(xí)的三個(gè)元素：學(xué)習(xí)目標(biāo)：所欲獲得的能力或知識(shí)

學(xué)習(xí)方法：達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的方法

學(xué)習(xí)測量：用以評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)是否獲得

生涯信息對(duì)知識(shí)的提升：

增進(jìn)自我知識(shí)

增進(jìn)職業(yè)知識(shí)

增強(qiáng)做決定技巧層面的能力

增強(qiáng)執(zhí)行處理層面的能力

?生涯信息存取與認(rèn)知復(fù)雜度的關(guān)系的研究結(jié)果、解釋、結(jié)論：

巴登與詹姆士（1976）發(fā)現(xiàn)，提供正向的職業(yè)信息，反而會(huì)降低被試的認(rèn)知復(fù)雜度

瓦思（1984）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提供給被試與職業(yè)有關(guān)的人格屬性特征時(shí)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知的區(qū)別能力比僅提供與職業(yè)有關(guān)的客觀性描述時(shí)要高

社會(huì)認(rèn)知模式與生涯信息存取的關(guān)系的研究結(jié)果、解釋、結(jié)論：

社會(huì)認(rèn)知：是指一個(gè)人接觸、知覺、分類以及評(píng)估有關(guān)自己、他人與環(huán)境三方面互動(dòng)事件的歷程

有關(guān)確認(rèn)性偏差的研究：

布拉司登與史東摩（1987）將社會(huì)認(rèn)知的觀念帶進(jìn)與生涯信息有關(guān)的探討

假設(shè)：個(gè)體會(huì)偏好與自己現(xiàn)存信念一致的信息或假設(shè)

確認(rèn)性偏差：只采取對(duì)自己有利的資料或證據(jù)來驗(yàn)證最初的假設(shè)，忽略對(duì)自己假設(shè)不利的證據(jù)

啟示：

必須有效的扭轉(zhuǎn)或抗拒這種偏頗的假設(shè)驗(yàn)證，采取“不偏不倚的假設(shè)驗(yàn)證”

擴(kuò)大信息來源的異質(zhì)性

隨時(shí)調(diào)整與同化其認(rèn)知圖式

如何有效的應(yīng)用生涯信息：

提供時(shí)機(jī)的考慮：在生涯決定的準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)提供才能發(fā)揮最大的效用

信息提供量的考慮：生涯決定者、生涯猶豫者、生涯未決定者

信息提供的正確性與平衡性：可能的偏差——傳播刻板化印象、信息內(nèi)容缺乏組織、略去負(fù)面消息、僅提供正面消息

增進(jìn)當(dāng)事人的動(dòng)機(jī)