孤獨(dú)癥孩子的核心癥狀之一是社會(huì)交往障礙，這也是家長們最頭疼的難題之一。孤獨(dú)癥兒童不能理解跟他人社交的意義，無法形成互動(dòng)，從而阻礙了孩子融入校園、融入社會(huì)的進(jìn)程。那么我們?nèi)绾胃玫呐c孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行互動(dòng)溝通呢？以下有四點(diǎn)建議。

第一要和兒童保持親近的距離，建立良好的關(guān)系，當(dāng)我們和孤獨(dú)癥兒童保持親近距離的時(shí)候，就容易形成最有效的互動(dòng)。成人要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。這樣孩子才能夠更容易注意到你，同時(shí)我們要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動(dòng)信息。

第二建立起共同關(guān)注，當(dāng)存在一個(gè)具體參照物的時(shí)候，更容易分享關(guān)注。當(dāng)兒童的注意力沒有集中過來的時(shí)候，我們要判斷他的分神了還是不理解你在干什么?如果兒童沒有理解此刻互動(dòng)信息背后的含義，或者不理解在此情景發(fā)生的事情，就需要對當(dāng)下情境進(jìn)一步解釋和（或）簡化。要設(shè)法讓兒童當(dāng)時(shí)處于表現(xiàn)最好的狀態(tài)，然后來幫助他。我們要記住對人、物品或者動(dòng)作的分享注意，比空洞的眼神注視更重要。以下方法有助于建立共同注意：第一，不出聲地指向一個(gè)具體的物品。第二，輔助兒童，用手指指向一個(gè)物品（肢體提示）。第三，通過語音提示，來獲取兒童的注意力（比如，“×××，看這里”）。第四，輕輕地碰碰兒童，等一等。

第三降低語言的復(fù)雜程度，成人的語言復(fù)雜程度要和兒童的語言理解能力相對應(yīng)。簡單的、并且和當(dāng)下的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的語言能夠降低兒童的語言處理負(fù)擔(dān)，有助于理解。另外，要把語言和具體的物品配合使用，以增進(jìn)兒童的理解。在熟悉的活動(dòng)中，采用熟悉的信息，能夠增進(jìn)適宜的互動(dòng)。研究表明，成人語言的復(fù)雜程度，會(huì)影響孤獨(dú)癥兒童在語言理解和溝通方面的表現(xiàn)。復(fù)雜的語言會(huì)導(dǎo)致鸚鵡學(xué)舌式的言語模仿，造成兒童難以對語言做出回應(yīng)。因此，語法簡單的句子，相比于復(fù)雜的句子，能夠讓兒童做出更好的回應(yīng)。

比如，采用“狗在___？”這樣的填空式問句，比正式的問句“哪兒有一只狗？”更能夠得到兒童正確的回應(yīng)。簡化語言的方式包括以下幾種。第一，用簡單的句子，而不要用語法復(fù)雜的句子。第二，用語法正確的短語和句子。第三，語言信息要具體。第四，語言要和進(jìn)行中的活動(dòng)相結(jié)合。第五，在相似的情形下，采用熟悉的語言。第六，把互動(dòng)信息和具體的參照物相配合。

第四給兒童充足的時(shí)間做出回應(yīng)，孤獨(dú)癥兒童通常在對場景信息、社會(huì)交往線索、言語和非言語互動(dòng)信息背后的潛在意義進(jìn)行整合處理方面存在著困難。我們在發(fā)出溝通信息之后，要采用適當(dāng)?shù)耐ｎD，來幫助孤獨(dú)癥兒童去領(lǐng)會(huì)信息的含義。在對話過程中做出停頓，也是給兒童發(fā)起溝通的一個(gè)機(jī)會(huì)。另外，一個(gè)溝通信息的多次重復(fù)，特別是采用同義反復(fù)的方式，對孤獨(dú)癥兒童來說可能會(huì)感到困惑并難以接受。