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? 一棵大樹根深干壯才能枝繁葉茂。 發(fā)達(dá)健康的根系可以把水、肥料等營養(yǎng)吸收進(jìn)來；強(qiáng)壯高大的樹干輸送水分和營養(yǎng)，并且也輸送掛在樹干上葉子從陽光、水分、營養(yǎng)中制造的養(yǎng)料。樹干和樹根都是非常重要的， 他們吸收和輸送的管道，為最后結(jié)出果實(shí)提供了各種營養(yǎng)。 來自數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī) 等算法可以算是根吸收的水和粉料， 來自很多機(jī)器學(xué)習(xí)等更加應(yīng)用領(lǐng)域的算法可以比喻成樹葉， 這些都通過 科學(xué)計(jì)算通用軟件 這個(gè)根干 來輸送， 最后服務(wù)于工業(yè)和社會(huì)（這就是這這棵大樹結(jié)出的果實(shí)）。? 肥料可以是無機(jī)物，可以非常簡單，可以依賴對(duì)其他的算法依賴很少，例如基本的線性代數(shù)算法； 而圖像識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，可以是比喻成葉子，因?yàn)檫@些算法往往還依賴像肥料那樣的更加基礎(chǔ)的算法，因此這些更加復(fù)雜的算法本身可以通過大樹的根干（北太天元）汲取肥料和水（非?；A(chǔ)的算法），成長出來的葉子（更加復(fù)雜的算法）掛在北太天元的枝頭干上反過來又為北太天元提供營養(yǎng)。

北太天元可以集成非?；A(chǔ)的算法，因此它是根技術(shù)，另外，像圖像處理等復(fù)雜的算法也可以通過北太天元提供的基礎(chǔ)算法來開發(fā)，再加上吸收其他的專業(yè)知識(shí)，最后成長為一片綠葉掛在北太天元上。此時(shí)的北太天元提供了掛樹葉的樹干。 這樣的綠葉的功能通過樹干的輸送，可以成長出更多更大的葉子，長成一個(gè)枝繁葉茂的大樹， 最后結(jié)出果實(shí)服務(wù)工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)。

過去，我們的學(xué)習(xí)模式是分科的，也就是說，我們僅僅學(xué)習(xí)水、肥料、 但是事情正在變化，
今年5月22日，聯(lián)合國教科文組織通過了在上海設(shè)立教科文組織STEM教育一類機(jī)構(gòu)的決議。
這個(gè)新聞沒有像很多社會(huì)熱點(diǎn)得到廣泛的傳播，但是它的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)的。 STEM強(qiáng)調(diào)的是全科教育、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是一專多能的復(fù)合型人才。通用科學(xué)計(jì)算軟件在STEM將會(huì)發(fā)揮很大的作用。

參考資料：

1. 5月22日,聯(lián)合國教科文組織執(zhí)行局第216屆會(huì)議一致通過在中國上海設(shè)立教科文組織STEM教育一類機(jī)構(gòu)的決議。中國STEM教育將迎全新發(fā)展， 跨學(xué)科學(xué)習(xí),深層次理解STEM教育的概念起源于美國,不同于我們從小分科授課的教育模式,美國的小學(xué)老師大部分是全科老師,教課也是從綜合知識(shí)開始的。所以,相比于傳統(tǒng)灌輸式教育,STEM課堂更強(qiáng)調(diào)“整合而不割裂”的學(xué)習(xí)方式,通過一個(gè)項(xiàng)目將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)用線串在一起,讓學(xué)生們一體化地學(xué)習(xí)。而且,STEM的問題是從生活中來的,讓孩子們?cè)凇罢鎸?shí)情景中學(xué)”、“做中學(xué)”、“合作學(xué)”,以解決問題為目標(biāo),將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)牽引,讓孩子真正將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用起來!

2. 根干，讀音是gēn gàn。意思是樹木的根與干。這個(gè)詞語在《詩經(jīng)》和《韓非子》中都出現(xiàn)過.

3. 李萬在雜志 學(xué)習(xí)時(shí)報(bào) 中的文章《“根技術(shù)”與“根干產(chǎn)業(yè)”的培育和發(fā)展勢在必行》 用到了 “根干”這個(gè)詞語。