近兩天各插班生招生高校相繼發(fā)布「2023年插班生考試報名條件調(diào)整的預告」?？婆d插班生也在第一時間通過多種平臺發(fā)出相關(guān)信息并轉(zhuǎn)發(fā)到各個插班生群以及朋友圈告知大家。

同濟暫未發(fā)布相關(guān)公告，小科會幫大家時刻緊盯著，第一時間轉(zhuǎn)發(fā)！???????下面，將對各校招生政策調(diào)整進行解讀，并幫大家科普一下高?？凕c的計算方式。

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政策調(diào)整解讀

我們逐條解讀了各高校新增的報考條件，如下圖所示：

需要說明的是，以上解讀為目前階段依據(jù)各校發(fā)布的公告以及各校招生辦的回復得出的結(jié)果，僅供目前階段參考！不排除之后有更為明確的標準發(fā)布。
此次各校的插班生考試招生政策調(diào)整并非各校招生辦自己的決定，而是依據(jù)上海市教委的要求做出相應(yīng)調(diào)整，主要體現(xiàn)在對目前就讀學校的績點提出了一定的要求。這一調(diào)整主要是為了：
1. 強化落實「一年級優(yōu)秀學生」這一市教委的官方要求。以往，除交大外，其他插班生招生高校僅要求考生大一成績及格即可，而這與「一年級優(yōu)秀學生」這一要求契合度不高。
2. 進一步促進大一學生認真學習在讀課程。插班生考試除了給部分學生另外一次去名校的機會外，還有一個更大的好處，即能夠促進更多的同學在大一認真學習，養(yǎng)成好的學習習慣，并掌握好基礎(chǔ)知識。如今，因為「口罩事件」不少高校以網(wǎng)課教學為主，這對學生的自律性有了更高的要求。因此，增加績點要求，以提高學生對目前所讀課程的專注程度。
3. 在滿足希望較大的同學具備考試資格的同時，以績點為要求淘汰小概率上岸的同學，以減少考生人數(shù)，提高各方效率。

其中，第3點不是沒有依據(jù)的，而是有事實數(shù)據(jù)支撐的。插班生招生高校有對插班生考試上岸的同學進行調(diào)查研究，比如今年考到華師的同學有向我們反饋華師有做上岸者的績點調(diào)研。

雖然我們尚未看到調(diào)研結(jié)果，但依據(jù)我們之前掌握的各類信息以及多年的經(jīng)驗，基本可以得出結(jié)論：上岸者的績點均較高，即使是在以往沒有績點要求的情況下！

比如印象較深的是16年從海洋到同濟的psy在海洋的績點是專業(yè)第一；21年從上理到華師的zxh在上理500多人的大類專業(yè)里的排名是專業(yè)第二；22年從海洋到華理的lyf在海洋的排名是專業(yè)第一；22年從上政到華政的wmd在上政是專業(yè)第一。
為了進一步佐證，在華政、復旦、東華發(fā)布績點要求后，隨機問了幾位今年考上的學長學姐的績點情況，如下圖所示：

可見，在沒有績點要求的時候，考上的學長學姐的績點也確實挺高，至少是滿足當前情況下的招生要求的。??

這也進一步證實一直以來我們的看法：插班生考試跟學校的課程學習并不沖突，備考插班生考試擁有的學習狀態(tài)、習慣、效率、能力對原學校的課程學習具有良好的促進作用。???????????????????????????????????????????????????

當然，通過以上分析，也可以說明，增加績點要求對實際結(jié)果并不會產(chǎn)生什么特別大的影響，能考上的同學大概率本身就滿足績點條件。上岸的實際難度并沒有增加多少，只是要求更為顯性、明確了。

不過“當局者迷”，這對目前正在備考的同學們的心理以及學習規(guī)劃確實也會產(chǎn)生不小的影響。同學們會比較擔心自己的績點是否能夠滿足要求，從而要騰出更多的時間給到學校的課程，并且心態(tài)也會有一定波動。之后，科興也會關(guān)注各校的績點規(guī)則，并且請學長學姐分享滿足績點要求的經(jīng)驗。
之前「口罩事件」導致的延期，改變了不少同學的結(jié)果。此次調(diào)整對于個人最大的意義在于：你能否利用好這一“彎道”實現(xiàn)超車？
關(guān)于此次調(diào)整，大家如果有什么問題，科興學員可以跟負責的督學老師溝通，其他同學可以聯(lián)系科興老師進行咨詢。

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績點與核算成績計算方式

1. 何為績點？

GPA（Grade Point Average）一般指平均學分績點，簡稱績點。大學里的成績是通過“績點”進行量化的。每門課有不同的學分，且在結(jié)課后都會得到一個“課程績點”，通過課程的學分與績點進行計算，則可得到平均績點。以“學期平均績點”為例，計算方式如下：

可以看出，績點的計算方式是以學分為權(quán)，對所修課程績點進行加權(quán)平均計算。一門課程的學分越高，該門課程最終成績在該學期平均績點的計算中所占比例越高，權(quán)重越大。

2. 績點計算實例

目前我國高校中所采用的“績點”量化評價體系中，常見的有三種類型：

• 滿績4.0型：

目前采用這種評價方式的高校較多，以華東政法大學與上海大學為例，其課程考核成績與績點的換算關(guān)系如下（部分高校間存在差異，以本校具體政策為準）：

根據(jù)上表，如果一位華政的同學大一第一學期所修讀的課程內(nèi)容及取得的課程成績?nèi)缦拢?/p>

值得注意的是，“課程績點”并不能依照成績進行細分，例如一門課程的成績?yōu)?7分，有些同學會想當然認為該門課程的績點應(yīng)進行加權(quán)計算，即

其實不然，“課程績點”的數(shù)值完全按照學校所給的換算關(guān)系進行對應(yīng)，這門課程的成績屬于[86,89]的區(qū)間，則“課程績點”應(yīng)是3.7，而非加權(quán)后得到的3.8，這一點大家務(wù)必要明確。

那么該生大一第一學期在該評價模式下的“學期平均績點”為：??

不過，大多數(shù)學校在計算“平均績點”時，通常保留到小數(shù)點后兩位，所以在成績單上顯示出的該生“學期平均績點”應(yīng)當為3.82。

• 滿績4.5型：
  

目前上海市有部分高校在本科生的成績量化考核中采用“滿績4.5”的方式進行，以上海理工大學為例，我們根據(jù)上海理工大學教務(wù)處的信息，獲取了課程考核成績與績點的換算關(guān)系如下：

根據(jù)上表，如果一位上理工的同學大一第一學期所修讀的課程內(nèi)容及取得的課程成績?nèi)缦拢?/p>

那么，該生大一第一學期在該評價模式下的“學期平均績點”為：

• 滿績5.0型：

目前上海市有部分高校在本科生的成績量化考核中采用“滿績5.0”的方式進行，以同濟大學為例，我們根據(jù)同濟大學本科生院的信息，獲取了課程考核成績與績點的換算關(guān)系：

根據(jù)上表，如果一位同濟的同學，大一第一學期所修讀的課程內(nèi)容及取得的課程成績?nèi)缦拢?/p>

那么，該生大一第一學期在該評價模式下的“學期平均績點”為：

3. 績點核算后對應(yīng)成績

依據(jù)調(diào)整的規(guī)定，當滿績不為4.0時，華政、東華、上政對“績點核算后對應(yīng)成績”做出了要求，其實際為加權(quán)平均分，以學期加權(quán)平均分為例，其計算方式為下式：

同樣以上述同濟的同學的成績?yōu)槔?，依照“同濟大學本科生成績計算方法”，取得“良好”課程的對應(yīng)分數(shù)為85分，則該生“學期加權(quán)平均分”為

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