應(yīng)用社會心理學(xué)（ApplledSocialPsychology）運(yùn)用社會心理學(xué)的方法、理論、原則對現(xiàn)實社會問題進(jìn)行分析和解釋的學(xué)科。應(yīng)用社會心理學(xué)從分析社會問題入手，通過對現(xiàn)實社會問題的解釋，從而發(fā)揮其對社會的干預(yù)功能，以改善和提高人們的生活質(zhì)量。當(dāng)某個領(lǐng)域的應(yīng)用社會心理學(xué)研究已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究對象、專門的研究方法和較完整的豆腐體系時，這個領(lǐng)域的分支社會心理學(xué)也隨之產(chǎn)生。應(yīng)用社會心理學(xué)研究是發(fā)揮社會心理學(xué)預(yù)測、控制功能的具體途徑。運(yùn)用社會心理學(xué)的理論和方法研究和解決現(xiàn)實生活中的社會問題的社會心理學(xué)分支。

介紹

簡介

社會心理學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，絕大多數(shù)社會心理學(xué)理論的獲得都基于對社會現(xiàn)實問題的關(guān)心和應(yīng)用，應(yīng)用社會心理學(xué)的許多理論也來源于早期的社會心理學(xué)的應(yīng)用研究。與從事社會心理學(xué)基本理論研究不同的是，應(yīng)用社會心理學(xué)研究更加重視對現(xiàn)實社會問題的理解而不只是

應(yīng)用社會心理學(xué)為了發(fā)展或否定某種理論。這種高度重視理論的社會效用的研究取向決定了應(yīng)用社會心理學(xué)必須大力進(jìn)行現(xiàn)場研究，以保證研究有較高的外在效度。隨著學(xué)科的發(fā)展，特別是本世紀(jì)60年代以來，傳統(tǒng)實驗心理學(xué)由于外在效度低而受到普遍批評，現(xiàn)場研究倍受重視：同時，許多生活領(lǐng)域的問題單憑社會心理學(xué)已無法解決，社會心理學(xué)需要同其他學(xué)科一道，共同為解決現(xiàn)實社會問題而努力。這些客觀情況大大推動了應(yīng)用社會心理學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)用社會心理學(xué)研究已經(jīng)遍及到人類生活的主要方面，已經(jīng)形成的分支社會心理學(xué)有：工業(yè)社會心理學(xué)、教育社會心理學(xué)、臨床社會心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、宣傳心理學(xué)等。

歷程

早期的應(yīng)用社會心理學(xué)與工業(yè)心理學(xué)結(jié)合在一起。1908年W.D.斯科特出版了《廣告心理學(xué)》。1911年前后H.閔斯特伯格進(jìn)行了人員選拔的研究。20年代后期E.梅奧研究了組織內(nèi)小群體的作用，即著名的霍桑實驗。工業(yè)心理學(xué)研究的目的在于提高勞動生產(chǎn)率和發(fā)揮人的潛能，所以它一方面研究人與工作的匹配問題，即人－機(jī)關(guān)系問題；另一方面研究工作中的人際關(guān)系，即人－人關(guān)系問題。后者就屬于應(yīng)用社會心理學(xué)研究的內(nèi)容。由于人－人關(guān)系日益受到重視，而它主要涉及組織管理問題，所以美國心理學(xué)會把工業(yè)心理學(xué)分支改稱為工業(yè)與組織心理學(xué)分支。鑒于組織管理問題不僅限于工業(yè)系統(tǒng)，學(xué)校、服務(wù)性組織和政府機(jī)構(gòu)都有組織管理問題，所以組織管理心理學(xué)日益成為獨(dú)立的一門應(yīng)用社會心理學(xué)學(xué)科。近年來，管理心理學(xué)在中國得到迅速發(fā)展，研究了不同組織形式的管理問題。

環(huán)境應(yīng)用

應(yīng)用社會心理學(xué)中，一個新興的研究領(lǐng)域是環(huán)境心理學(xué)。它也是從工業(yè)心理學(xué)

應(yīng)用社會心理學(xué)發(fā)展而來的。工業(yè)心理學(xué)中的工程心理學(xué)是研究人－機(jī)關(guān)系的。這個課題擴(kuò)大到人－物理環(huán)境的關(guān)系，就產(chǎn)生了環(huán)境心理學(xué)。環(huán)境心理學(xué)又稱為人類生態(tài)學(xué)，主要研究人類行為與物理環(huán)境之間的關(guān)系。它之所以成為社會心理學(xué)的一個應(yīng)用研究領(lǐng)域，是因為社會心理學(xué)研究人在社會群體背景中的行為，把這個背景擴(kuò)大到了全部人類環(huán)境。人們從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為全部人類環(huán)境是一個整體，一個系統(tǒng)，不能孤立地認(rèn)識其中每一個起作用的因素。人是生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，是自然環(huán)境因素和社會文化因素相交織的網(wǎng)絡(luò)的一部分。

早期的廣告心理學(xué)研究已擴(kuò)展成為消費(fèi)者心理學(xué)，不僅研究廣告的特點(diǎn)，也研究消費(fèi)者的特點(diǎn)，如消費(fèi)者的需要與愛好等。應(yīng)用社會心理學(xué)的另一個重要研究領(lǐng)域是與醫(yī)療保健事業(yè)有關(guān)的醫(yī)學(xué)社會心理學(xué)。它與心理學(xué)的一個主要應(yīng)用學(xué)科醫(yī)學(xué)心理學(xué)有密切聯(lián)系。世界衛(wèi)生組織提出,健康不僅意味著沒有疾病，還應(yīng)當(dāng)是一種身體、精神和社會生活的健全狀態(tài)。這就把心理因素、社會因素與健康聯(lián)系起來。大量研究證明，注重心理衛(wèi)生不僅有助于保持身心健康，而且有助于防止疾病。許多疾病，特別是慢性病，大都與社會心理因素有關(guān)。生理環(huán)境的突然變化，如喪偶、離婚、失去親人、家庭沖突、獨(dú)居等，往往對健康有很大影響。

國外的研究表明，25～34歲喪偶者的死亡率比未喪偶者高；心肌梗塞或冠心病患者，在發(fā)病前6個月內(nèi)一般都經(jīng)歷過重大生活變故。工作與個人不相適應(yīng)、工作與個人愿望不符、工作性質(zhì)突然變化、與領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系不融洽等，都會使人產(chǎn)生焦慮、煩躁、失望等情緒，從而導(dǎo)致生理疾病。生活事件與健康的關(guān)系不是直接相互作用，而是通過某些中介因素。這說明為什么經(jīng)歷同樣生活事件的人有些發(fā)病，有些不發(fā)病。這些中介因素涉及個人對生活變動的認(rèn)識，如認(rèn)為是所希望的還是所不希望的，是可控制的還是不可控制的。只有不希望的、不可控制的生活變動才能導(dǎo)致疾病。中介因素也涉及個性特點(diǎn)，如自我意識的高低。自我意識高的人集中注意于自己的內(nèi)部和外部特點(diǎn)，易于發(fā)現(xiàn)緊張刺激造成的心理生理反應(yīng),能及時采取行動加以緩解。對于那些對自己，對自己的活動和情感有強(qiáng)烈自信的人來說，緊張刺激也較少導(dǎo)致疾病。

工業(yè)理論

工業(yè)社會心理萌芽于本世紀(jì)初。1910年，在美國任教的德國心理學(xué)

應(yīng)用社會心理學(xué)家H.閔斯特伯格提出了最早的工業(yè)心理學(xué)體系，并進(jìn)行了若干職位上工人的性格測試。20年代后期，E.梅耶等心理學(xué)家進(jìn)行了著名的霍桑實驗，提出了“人群關(guān)系”理論。60年代以后，工業(yè)社會心理學(xué)已經(jīng)形成比較完整的體系。工業(yè)社會心理學(xué)主要研究如何在工業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)揮工人的積極性，提高勞動生產(chǎn)率，包括“人機(jī)關(guān)系”和“人人關(guān)系”。社會心理學(xué)知識應(yīng)用于管理工作，可以有效地解決在組織管理中協(xié)調(diào)人際關(guān)系、形成良好的心理氣氛、提高工作效率的問題，這方面的研究形成了組織管理心理學(xué)。近年來，中國組織管理心理學(xué)研究有一定的進(jìn)展。

社會教育

教育社會心理學(xué)也是社會心理學(xué)的一個應(yīng)用研究領(lǐng)域。它作為一門應(yīng)用學(xué)科出現(xiàn)較晚，是60～70年代的事。但它發(fā)展較快，目前國外已出版了一系列教育社會心理學(xué)的專著。

應(yīng)用社會心理學(xué)教育社會心理學(xué)的研究近年來在中國也開展起來。工作主要圍繞著班級群體進(jìn)行，如大、中學(xué)班級內(nèi)的人際吸引和排斥問題，班級內(nèi)非正式小群體問題，學(xué)生價值觀的形成特點(diǎn)，替代體驗的培養(yǎng)，學(xué)生的社會化發(fā)展水平，等等。教育社會心理學(xué)與傳統(tǒng)的教育心理學(xué)有密切聯(lián)系。教育心理學(xué)依據(jù)心理學(xué)特別是發(fā)展心理學(xué)的原理原則研究教育和教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展；教育社會心理學(xué)則主要依據(jù)社會心理學(xué)原理原則研究學(xué)校、班級等特殊的組織和群體對其成員心理和行為的影響、學(xué)校和班級的社會心理氣氛、師生之間、學(xué)生之間的交往、學(xué)生的社會化，等等。傳統(tǒng)教育心理學(xué)偏重于個體學(xué)習(xí)過程的研究，而教育社會心理學(xué)則重視學(xué)校、班級中的人際關(guān)系的研究。 司法和犯罪是應(yīng)用社會心理學(xué)家關(guān)心的又一個研究領(lǐng)域。法律心理學(xué)可以概括這方面的研究內(nèi)容，它包括犯罪心理、青少年犯罪心理、審判心理、作證心理、罪犯改造心理以及調(diào)解和陪審團(tuán)研究等，囊括了審判前、審判中和審判后的各種問題。民族心理學(xué)、宗教心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等都是與社會心理學(xué)有密切聯(lián)系的研究領(lǐng)域，中國社會心理學(xué)工作者已開始在這些領(lǐng)域進(jìn)行研究工作?；橐?、家庭和社會工作等重要領(lǐng)域,也已引起中國社會心理學(xué)家的注意,并進(jìn)行了初步的探討和研究。

社會態(tài)度

在犯罪心理學(xué)研究中，社會心理學(xué)理論和方法對提示犯罪心理的形成過程有重要作用。從社會心理角度看，對個體心理有影響作用而形成犯罪心理的諸因素有：

應(yīng)用社會心理學(xué)（1）犯罪者的的社會化過程；

（2）犯罪者的不良人際交往和反社會態(tài)度的形成；

（3）犯罪者的需要結(jié)構(gòu)和犯罪動機(jī)；

（4）犯罪團(tuán)伙的順從行為以及團(tuán)伙內(nèi)部的人際關(guān)系；

（5）違法犯罪青少年的心理特征等；

消費(fèi)心理學(xué)也是應(yīng)用社會心理學(xué)關(guān)注的一個領(lǐng)域。人類的消費(fèi)行為是個復(fù)雜的過程，涉及消費(fèi)者的知覺、學(xué)習(xí)、決策、需要、動機(jī)、個性、態(tài)度等心理過程和特點(diǎn)；社會心理學(xué)可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科聯(lián)合起來研究消費(fèi)者心理，特別是在分析消費(fèi)者的態(tài)度和購買行為的關(guān)系、社會文化因素對消費(fèi)行為的影響、廣告?zhèn)鞑バ睦?、營銷心理等方面有重要意義。

在宣傳心理研究中，選擇什么宣傳內(nèi)容、采取何種宣傳方式、向誰宣傳等中心課題與社會心理學(xué)有密切的關(guān)系。西方社會心理學(xué)研究中態(tài)度和態(tài)度改變的理論及前蘇聯(lián)學(xué)者提出的定勢心理理論都可以為解釋這些問題提供幫助。

理論與方法

運(yùn)用社會心理學(xué)的理論與方法，研究在教育活動過程中，教育對象、教育群體和教育行為三者之間心理上相互影響和發(fā)展變化的規(guī)律性的學(xué)科，叫做教育社會心理學(xué)。教育社會心理學(xué)處于社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)三大學(xué)科的交叉處。教育社會心理學(xué)作為社會心理學(xué)用主要分支正式形成于本世紀(jì)70年代，1978年出版的D.巴塔爾和L.薩克瑟。主編的《教育社會心理學(xué)—理論和研究》一書是教育社會心理學(xué)正式誕生的標(biāo)志。教育社會心理學(xué)研究課堂內(nèi)人際關(guān)系、人際互動、課堂氣氛和學(xué)校內(nèi)群眾凝聚力，分析各種社會心理因素對學(xué)生個體和教師的影響，并把學(xué)校作為一個處于不斷變動的社會之中的一個開放系統(tǒng)，探討社會因素對學(xué)校內(nèi)組織目標(biāo)、行為標(biāo)準(zhǔn)的作用以及由此產(chǎn)生的對學(xué)校內(nèi)群體成員的影響。教育社會心理學(xué)的研究與教育學(xué)、教育心理學(xué)的研究一樣，為推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。近年來，我國學(xué)者在課堂教育社會心理學(xué)方面進(jìn)行了一些研究。

臨床社會心理學(xué)也是應(yīng)用社會心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，與醫(yī)學(xué)心理學(xué)有密切的聯(lián)系，隨著社會的發(fā)展，由自然因素引起的疾病大大減少了，相反，與社會心理因素有關(guān)的疾病迅速增多，這引起了許多學(xué)科的關(guān)注。臨床社會心理學(xué)探討社會心理因素在疾病成因中的作用，從而達(dá)到預(yù)防、治療的目的，促進(jìn)身心健康?，F(xiàn)代生活中的許多社會心理因素，如挫折、人際關(guān)系緊張、快節(jié)奏的工作與生活、意外生活事件等都可以成為疾病的成因?，F(xiàn)代生活中的個體必須培養(yǎng)自己對緊張刺激具有較高的應(yīng)變能力和承受能力。