從一位職初教師成長為能夠獨當(dāng)一面的資深教師，其間必定經(jīng)歷成長的陣痛。種種現(xiàn)實問題帶來的焦慮迷茫，讓人很容易便產(chǎn)生“躺平”心態(tài)，導(dǎo)致個人的成長停滯不前。這位從教十年的老師，在經(jīng)歷7年的成長陣痛后，終于找到自己前進的方向，實現(xiàn)3＞7的成長逆變。回顧這十年走過的路程，她認為這五個方面對她影響至深——

作為一名從教十年的語文老師兼班主任，前七年的我對自己的職業(yè)是迷茫的、焦慮的。沒有規(guī)劃，沒有閱讀，沒有寫作……上班，下班，循環(huán)往復(fù)。至于成長嘛，可想而知。

從教前七年，我最怕別人問起“你教書幾年了”。因為那七年，我雖然按部就班地結(jié)婚生子，但把青春的大把時間都浪費在了吃喝玩樂上，對于如何精進自己的專業(yè)，毫無規(guī)劃，更難談鉆研。我也陷入過無比焦慮的情緒中，怎么將大學(xué)學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成課堂實踐？怎樣把班級管理得井井有條？怎樣讓自己的教學(xué)不是照本宣科？種種現(xiàn)實問題困擾著我，讓我更加趨向“躺平”。

所幸的是，從教路上雖然迷茫、焦慮，但我對語文教師這份職業(yè)從未有過動搖。因為這是我初心之向往，也是我理想光芒所照耀之地。2019年，工作七年的我，毅然決然換了一所學(xué)校，來到一所大家眼中的教育高地。環(huán)境真的能影響和造就人，被眾多優(yōu)秀的名師所環(huán)繞，一顆想改變的心也蠢蠢欲動。

在這里，我結(jié)識了多位引領(lǐng)我成長的老師，在這些“明燈”的指引下，我不再想渾渾噩噩地繼續(xù)我的教育生涯，我開始了自己的專業(yè)發(fā)展，找到了自己前進的方向。在這里，我讓3＞7的公式成立了（三年成長超過了前七年）。通過反思前七年的陣痛和后三年的成長，我覺得以下這五個方面對我影響至深。

一個人只有明確了自己的目標(biāo)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的潛力。

這三年里，我雖然成長很快，但卻一直沒有選定自己的方向。作為一名語文老師兼班主任，我是堅定地走語文專業(yè)路線還是班主任路線呢？這是我一直糾結(jié)的問題。有人會說：二者不沖突呀！但我以為“廣鑿渠不如深打井”。在專業(yè)選擇上聚焦于一個方向，然后專注地走下去，把一件事情、一個角色做到極致，才更能取得真正的突破。

至今，我依然后悔自己的專業(yè)成長起步太慢。如果讓我重新給自己做一個職業(yè)規(guī)劃，我想它應(yīng)該是這樣的：

閱讀，才能讓一個老師持續(xù)往前走。一位特級教師給年輕教師的話印象深刻：“你能不能冒出來，最先可能取決于你的靈氣；你能不能走遠，關(guān)鍵看你的底氣。而底氣從哪里來呢？底氣，是從書堆里冒出來的?！?/p>

前段時間，看了一篇題為《在學(xué)校，最可怕的是：一群不讀書的教師在拼命教書》的文章，深以為然。教師，本應(yīng)是最愛讀書的一群人。然而從教前七年，作為一名語文老師，我的閱讀量基本為零。盡管我自以為是多么辛勤甚至忘我地工作，但現(xiàn)在看來，所上的課也只就是依葫蘆畫瓢，照本宣科，根本談不上方法、技巧與課堂智慧。

要想成長為一個卓越教師，必須根植于深厚的閱讀。成長永遠不嫌晚，當(dāng)我醒悟過來，我給自己制定了閱讀計劃，充分利用零星時間，不以沒有時間為借口。每星期閱讀兩本書，這樣一個學(xué)期下來差不多可以讀40本書，一年下來可以讀100本書。我讀于永正老師的隨筆《教海漫記》，讀張祖慶老師《給語文教師的新建議》，也讀《教學(xué)的勇氣》《自卑與超越》……從專業(yè)到職業(yè)，從心理到哲學(xué)。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的焦慮越來越少了，文本解讀的能力越來越強了，思維也更加開闊了。閱讀，讓我找到了內(nèi)心的寧靜，也找到了專業(yè)自信，以及專業(yè)成長的底氣。

如果說閱讀是輸入，那寫作就是輸出。對于教師而言，寫作有助于提升我們的閱讀品質(zhì)，將自己的觀點和思考付諸于文字，我們能更加深刻地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容。同時不斷反思自己的教學(xué)過程和方法，我們更能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并加以改進，提升自己的教學(xué)效果。

作為教師，我們可以寫教學(xué)反思、教育敘事和教育論文，等等，每個部分都有其獨特的作用和意義。有老師會說，我想寫但沒時間。但一位出了多本專著的老師專門為寫作算了一筆帳：每天記錄500字，300天就有15萬字，整理成稿時，會刪減一部分，也會添加一部分，兩者相抵，15萬字，足夠?qū)懗?00多頁的書。

有老師會說，我寫不好，不會寫。起初，我坐在電腦前，也不知如何下筆。后來，我開設(shè)了自己的公眾號，把公眾號當(dāng)成班級建設(shè)、教學(xué)反思、教育軼事、個人成長等的文字收納箱，從第1篇原創(chuàng)文章寫到180多篇，粉絲從0個到1萬多，閱讀量從個位數(shù)到千位數(shù)，這些真實看得見的成長對我來說是莫大的激勵，讓我不怕寫，寫不怕，越寫越有心得。

當(dāng)然，教師的寫作追求并不是為了發(fā)表文章或出版專著，而是為了提高自己的教育教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。這需要我們更加關(guān)注教育生活的點滴，加以學(xué)習(xí)和研究，用眼睛觀察，用頭腦思考，用筆記錄。堅持寫作，讓我們的專業(yè)成長更接地氣。

教育家約翰·杜威說：“不斷探索，不斷嘗試新的方法，這是教師的天職?！?/p>

聯(lián)系一線教師的日常，我們可以探索和研究些什么呢？我以為，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。比如，學(xué)生不交作業(yè)是難免的問題，除了限定時間和通知家長外，還有沒有更好的辦法？有老師就進行了研究，發(fā)作業(yè)加分券、擔(dān)任辦公室主任、完美作業(yè)日……這些招數(shù)并不是想不到，而是沒去想。要解決教育教學(xué)中的問題，那就得研究，真研究。

如何進行研究？可以做課例研究，比如課堂觀察研究，在聽評課實踐中對如何上好一堂課進行研究?？梢宰鰝€案研究，比如研究學(xué)困生，采用觀察和訪問等方法，對一個或幾個學(xué)生進行長時間跟蹤，全面記錄孩子在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)、身體健康狀況等因素的影響下，其心理活動、人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展變化，從而對教育教學(xué)活動形成具體的指導(dǎo)?？梢宰鰯⑹卵芯?，研究自己的事也可以敘述別人的事，聚焦研究問題，在“講故事”和“析原理”的過程中蘊含對教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與提煉。

研究要有“板凳甘做十年冷”的決心。先把一個方面做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。我們都應(yīng)該把研究教育當(dāng)作一件幸福的事來做，當(dāng)真正熱愛一件事的時候，就不會覺得鉆研它是辛苦的。

課堂是教師的“主陣地”。作為老師，我們必須敬畏課堂，做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的人。

工作前七年，我最怕公開課和寫作。遇上教研課、公開課，領(lǐng)導(dǎo)找到我時，我總是推三阻四。直到2019年，我換了個環(huán)境，看到管建剛老師的這句話：“課堂之于老師，猶如舞臺之于演員，一個教師，對課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會給人以美感和幸福感。一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學(xué)激昂的樂趣和幸福?！?/p>

于是，我開始鼓足勇氣改變自己。有公開課，我積極參與；有錄像課比賽，我踴躍報名；有基本功技能大賽，我不懼失敗地反復(fù)嘗試；交給我一個亂班，我也勇敢且坦然地接受。這三年來，我?guī)缀醢褏^(qū)語文教學(xué)的各項賽事都參加完了，或成功雀躍，或失敗落寞，結(jié)果是一個定值，過程中形成的反思成為我成長路上最寶貴的財富。

如今，學(xué)生總會說：“郭老師的課我最愛上！”因為我的課堂從關(guān)注問題的答案，走向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我始終相信，每一次接受和經(jīng)歷或許都是一次陣痛，但也是一次無可抵擋的成長。成長的代價就是接受挑戰(zhàn)，我越來越理解校長常說的“承擔(dān)即成長”的意義。

從教十年，細細反思，我想讓自己實現(xiàn)逆變成長的因素?zé)o外乎這幾點：樹立目標(biāo)，持續(xù)閱讀，堅持寫作，深入研究，敬畏課堂。沒有哪個人是一開始就會當(dāng)老師的，迷茫不可怕，陣痛不可怕，走了彎路也不可怕，只要堅定地走下去，終會點亮生命的燈火，有學(xué)生的，也有自己的。

（作者單位系深圳市南山區(qū)前海港灣學(xué)校）

版權(quán)聲明：節(jié)目版權(quán)由深圳廣播電影電視集團所有，未經(jīng)許可，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載！

編輯：教育在線

來源：教育在線

版權(quán)聲明：節(jié)目版權(quán)由深圳廣播電影電視集團所有，未經(jīng)許可，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載