Equity vs. Equality vs. Fairness “新”得

今天（5月20號(hào)）看了一個(gè)視頻（剛剛想把鏈接貼上來(lái)，發(fā)現(xiàn)被和諧了，大致是說(shuō)，實(shí)習(xí)師范生，被LD打招呼，照顧特權(quán)子女，給非特權(quán)孩子分類，打標(biāo)簽，放棄之類，說(shuō)得聲淚俱下），現(xiàn)，繼續(xù)談教育公平：

• 說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)累了，可能是學(xué)院里面待太久，仍然抱有理想主義，很多問(wèn)題根本沒法解決，溯源到最后都是終極問(wèn)題，比如人性，比如階層，資源稀缺..比如...圣西門、傅立葉、歐文，等先輩早就做過(guò)太多的探討，甚至老馬*當(dāng)然他不姓馬，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)...

• 大部分都是【披著教育外衣的商人罷了】，一些引流販課者流，更是在鼓吹【誰(shuí)要比誰(shuí)強(qiáng)，誰(shuí)要比誰(shuí)殺出重圍 的 叢林法則】→于是，開始煽動(dòng)→其目的也不是想做教育，而【打著教育的旗號(hào)】去【搞錢】...

（畢竟有些學(xué)科，想遷移，太難了，教育是個(gè)好的母體）

• 我想，教育【不是】提高分?jǐn)?shù)，【不僅僅】是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，讓【TA】要比【Ta】強(qiáng)（分?jǐn)?shù)高）→從而→【TA】就可以比【Ta】占用更多的【（有限的）資源】→發(fā)動(dòng)TA對(duì)Ta的戰(zhàn)爭(zhēng)（剝削），如此往復(fù)。

• 坐而論道解決不了問(wèn)題，學(xué)院派的人出來(lái)之后，TA滿腔熱血想要把所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)problematic phenomenon，但面對(duì)established-social rules，你就會(huì)感到絕望，無(wú)力。

• 寫到這里，突然，想到當(dāng)初念法學(xué)時(shí)，入了“魔怔”；正義，公平時(shí)常掛在嘴邊，看見（社會(huì)）現(xiàn)象，便想結(jié)合知識(shí)義憤填膺下去。

• 累了，我的肉體已經(jīng)不在少年，年齡告訴我，還是要恰飯的，天下最后皆為，引車販漿者；他們說(shuō)，宇宙的盡頭不是盤錦，而是考公。

2021年5月20日18:54:01

文 / 一個(gè)教育學(xué)文獻(xiàn)看多的L

二兩：今天在整理書單，看見你這段話又讓我想起了之前讀《中國(guó)歷代政治得失》，作者把許多制度的失敗歸咎于不適應(yīng)時(shí)事，除此之外就是“人的問(wèn)題。”我們要消除所謂的不公平，除了要教育人做人，還要制定一套順應(yīng)人性同時(shí)制約人性的制度以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。這不是一個(gè)人的事情，這是一大群人甚至是全社會(huì)的事情。

杜：雖然熱血也許沒用，但依然保持熱血

船：你談的是教育平等，不是教育公平……

我：或許，有人還會(huì)去討論，絕對(duì)平等和相對(duì)平等叭...讓一小部分人先...再讓...我再堅(jiān)持一段時(shí)間，希望未來(lái)道路上，可以初心不滅…

兩：兄弟，你想想，LR不是在做博雅教育，你灰心個(gè)啥，世界上總有愿意去思考的人，總有愿意清醒著享受痛苦的人，總有和一樣擁有教育理想的人。就算你走到宇宙盡頭——考公，那你也可以依然堅(jiān)持理想，往教育部門發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)你的理想抱負(fù)。[碰拳]

船：我的立場(chǎng)就是：機(jī)會(huì)平等外的任何平等（equality）都是公平（fairness）的敵人。而如果公權(quán)力對(duì)教育資源這種稀缺資源追求平等，那么這就是鬼話——市場(chǎng)在交易成本低的情況下都無(wú)法滿足需求，如何指望市場(chǎng)再加一個(gè)政府更能滿足需求呢（基本數(shù)學(xué)素質(zhì)）；而如果個(gè)體對(duì)教育資源這種稀缺資源追求平等，那么這是對(duì)亞當(dāng)·斯密的直接挑釁，要么是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)候選人，要么就是知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于殘缺。

星：平等和公平的區(qū)別，我一下子想起了一副漫畫。高個(gè)子和矮個(gè)子都想看較高的窗戶前的風(fēng)景，給他們同樣高的墊腳石叫平等，給矮個(gè)子更高的墊腳石叫公平。

我：經(jīng)典！所以，我之前發(fā)了一個(gè)！APA理論→（學(xué)生）行為不像花朵，可以自然綻放→（學(xué)生）行為不像花朵，可以自然綻放

我：個(gè)子矮的需要特別的干預(yù)，而不是所謂【知識(shí)點(diǎn)名師】，可以空降去解決的..你說(shuō)出了我想要表達(dá)，但一直沒找到的例子。北京四中的老師，我想空降【熱血高?！康谝徊酵皇莻鬏斨R(shí)，而是解決學(xué)習(xí)行為。

我：如果我沒理解錯(cuò)的話，船在從社會(huì)和制度層面在談，我這方面知識(shí)點(diǎn)薄弱，也覺著自己做不了這一層，我現(xiàn)在的很多研究都是基于學(xué)生個(gè)體，這種微觀的干預(yù)，當(dāng)然，微觀的干預(yù)肯定需要社會(huì)和政策支持的，不然很難推行。所以，經(jīng)?？紤]到此之后，我常常感到絕望...因?yàn)橄騽e人說(shuō)，這么做可能更好的時(shí)候，他們往往會(huì)反問(wèn)我：耗資如此，這能賺多少錢？于是，我便沉默凝噎，畢竟我自己的工作，在哪我都不知道...下一步是，養(yǎng)活自己。于是...就有了今天文章末尾的感嘆，宇宙的盡頭…

我：話題探討下去，我想應(yīng)當(dāng)是，一些終極問(wèn)題了叭，在時(shí)間無(wú)限的或曠世奇才的前提下，可能有解；但，在我這里，無(wú)限無(wú)限無(wú)限趨近于無(wú)解，我現(xiàn)在能做就是在理想層面上（i.e.,紙面上），書寫好可行的論證（從學(xué)生個(gè)體的微觀的角度）…交給instructor...TA再給我打個(gè)分；于是，時(shí)間流逝，世界上的制度，沒有太多改變，盡管我在這些問(wèn)題上，走了一遭。

我：伯利克里的公共演講（西簡(jiǎn)Ch.3）猶在耳畔:What is the nature of the universe? What is the purpose of human existence? What is our relationship to divine forces?? What constitutes a community?? What constitutes a state?? What is true education?? What are the true sources of law? What is truth itself, and how do we realize it?? 千年已逝，問(wèn)題猶在。

星：看了你連續(xù)寫的，還是沒懂，你是抒發(fā)情感還是提出問(wèn)題？如果是后者那問(wèn)題是什么？

我：啊，sorry，我的鍋，應(yīng)該是我沒寫明白。如果看不懂，就希望永遠(yuǎn)不要懂，或者就當(dāng)我“無(wú)病呻吟”叭...我想，這個(gè)問(wèn)題是在的，目前 S H運(yùn)轉(zhuǎn)的也不錯(cuò)（還穩(wěn)定），如果真的到了不聊生的程度，解藥就是：G命。然后，再統(tǒng)治…再穩(wěn)定，再不聊生，再G命…無(wú)限“月讀”后，出了一個(gè)曠世奇才…找到了一個(gè)新的架構(gòu)，于是…人類社會(huì)（結(jié)構(gòu)）邁向下一個(gè)階段。。教育作為其中一部分，舊的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)解決，不過(guò)那時(shí)，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。

兩：我想起了之前看《托馬斯·索維爾》的一個(gè)紀(jì)錄片，美國(guó)政府為了某種公平，把成績(jī)不達(dá)標(biāo)的黑人學(xué)生破例錄取到索維爾任教的那一所大學(xué)，但是那幫學(xué)生的成績(jī)根本就跟不上教學(xué)，這是一次典型的揠苗助長(zhǎng)，我們追求公平/平等，所有的方法與手段不能使到外物上去，而是要使在人的身上，助力成長(zhǎng)，讓他自己長(zhǎng)高長(zhǎng)大，所以不管什么石不石頭，起不起點(diǎn)、比不比較，關(guān)注人的自身永遠(yuǎn)是根本，每個(gè)人的環(huán)境、經(jīng)歷會(huì)有差異，這些東西帶給你利好同時(shí)也會(huì)伴隨不足，所以每個(gè)都有區(qū)別于別人的優(yōu)勢(shì)，如何利用自身優(yōu)勢(shì)助力成長(zhǎng)是教育該做的事情。

我：好例子！所以對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)很重要，能教北京四中的名師，在面對(duì)熱血高校時(shí)，或許會(huì)陷入窘境（教不好他們）。這也是我最近，反復(fù)再提的，如果【知識(shí)點(diǎn)名師】只能教好學(xué)生，【（后進(jìn)生）的教育】無(wú)法改變的話，談教育公平，都是一直在不斷地去強(qiáng)調(diào)那幫少數(shù)人，少數(shù)人先富起來(lái)的那些少數(shù)人。

我：我們學(xué)習(xí)更多的技能，知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，不是要對(duì)誰(shuí)，對(duì)哪里→大殺四方；而是為身邊的人，較遠(yuǎn)的人，社區(qū)，乃至社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值，他們以及社會(huì)也會(huì)因?yàn)槲覀兊呢暙I(xiàn)的價(jià)值，反哺于我們。2021年5月25日05:02:04

我：Equity vs. Equality vs. Fairness “新”得

2021年5月26日18:11:45

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