為了迎接新學(xué)期，各學(xué)校統(tǒng)一要求女學(xué)生剪發(fā)事件，關(guān)于此事談?wù)勀愕目捶ǎ?/span>

參考解析:

不論再好的出發(fā)點(diǎn)，都需要講求方式方法，尤其學(xué)校作為教書(shū)育人的重要陣地，更不能僵化管理，可以用“倡導(dǎo)”代替“強(qiáng)制要求”。

我將從法理情三個(gè)角度具體闡明觀點(diǎn)：

首先，學(xué)生對(duì)儀容儀表進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范是應(yīng)有之義，但法律并未對(duì)學(xué)生發(fā)型做出限制性規(guī)定。我國(guó)《教育法》《中小學(xué)校管理規(guī)定》等相關(guān)法規(guī)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)型做出限制規(guī)定；一言以蔽之，學(xué)生的儀容儀表干凈整潔就可以了，至于會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，這完全是學(xué)生自己的事情，學(xué)校沒(méi)必要打著“剪發(fā)對(duì)學(xué)生有好處”旗號(hào)，連發(fā)型也統(tǒng)一管理。

其次，校方要求學(xué)生留短發(fā)固然有其合理性，但在當(dāng)今社會(huì)的人才教育背景下，動(dòng)輒“一刀切”的僵硬管理顯得不合時(shí)宜?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)多元化、個(gè)性化，學(xué)校一方面大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才，可在行為規(guī)范方面，卻用統(tǒng)一的模子框住所有的孩子。這不僅傷害學(xué)生們的權(quán)利和天性，也不利于孩子們成長(zhǎng)，特別是多元化、個(gè)性的培養(yǎng)。

最后，我想說(shuō)，愛(ài)美之心、人皆有之，女尤甚之，要求女生統(tǒng)一剪發(fā)不符情感。更何況，在國(guó)人傳統(tǒng)觀念中“身體發(fā)膚受之父母”，強(qiáng)制性要求剪去一頭秀發(fā)從情感上很多人也難以能接受。

總的來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一剪發(fā)等形式主義背后，其實(shí)是僵化管理思維在作祟。相關(guān)教育管理部門(mén)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等各方需同心協(xié)力改善此種局面，具體是如下三方面：

第一，校方可以通過(guò)倡導(dǎo)、儀容儀表常規(guī)檢查替代強(qiáng)制要求。“只要頭發(fā)不奇怪，要漂亮未嘗不可！”，校方和老師應(yīng)科學(xué)合理的給出相應(yīng)規(guī)范，并且通過(guò)加大校風(fēng)宣傳、樹(shù)榜樣抓典型、教師課堂教育等方式踐行傳播。

第二，相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的監(jiān)督管理，倡導(dǎo)普及啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)要求培養(yǎng)創(chuàng)新人才。按照教育方針和政策對(duì)學(xué)校進(jìn)行不定期抽查管理，如有違規(guī)發(fā)現(xiàn)一起懲處一起；并且對(duì)啟發(fā)式教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等教育主張的踐行上給予更多的方向和政策支持，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏。

第三，家長(zhǎng)也應(yīng)配合學(xué)校老師做好學(xué)生的思想提升。父母是孩子的第一任老師，家庭教育也是未成年人教育的重要一環(huán)；一方面是要有正確的教育理念，并且能夠以身作則，潛移默化的影響孩子；另一方面是抽出時(shí)間和精力，配合好學(xué)校老師，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是思想提升上給孩子以關(guān)注，讓孩子理解并遵守學(xué)校規(guī)定。

總之，百年大計(jì)，教育為本。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校不能在僵化管理上越走越遠(yuǎn)；要知道學(xué)校培養(yǎng)的是人才，并非一個(gè)模子生產(chǎn)整齊劃一產(chǎn)品的流水線。