聲明：本人在論證過(guò)程中不會(huì)帶有情緒的攻擊個(gè)人。 本來(lái)想要做成視頻的。奈何我的剪輯和動(dòng)畫(huà)效果技術(shù)過(guò)于拉胯，聊勝于無(wú)，還不如不做。 我們目前可以知道的事實(shí)是，這位up給出的資料已經(jīng)是相對(duì)全面的了，如果暫且不提真?zhèn)涡缘脑挕?第一專(zhuān)欄主要是敘述了事情在網(wǎng)上發(fā)布以后，在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播以及相關(guān)話題的發(fā)起。后面兩篇專(zhuān)欄則給出了關(guān)于女孩本人信息資料。 但是，在這些現(xiàn)在已有的資料的基礎(chǔ)上各類(lèi)人邏輯思維思考出來(lái)的結(jié)果中卻有許多是存在不顧其他條件而思考的。 下列的反駁，都是基于信賴這些證據(jù)的基礎(chǔ)的，而非推翻。因?yàn)閷?duì)于真?zhèn)涡缘尿?yàn)證，我們也無(wú)從下手。 對(duì)于拐原的經(jīng)典操作不在話題之內(nèi)。目的是說(shuō)明事情的性質(zhì)以及女孩本身到底存在問(wèn)題的是與否。 常規(guī)的對(duì)對(duì)方的思路過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)前后矛盾等問(wèn)題進(jìn)行批駁應(yīng)該被視為正當(dāng)行為，而非人身攻擊。 第一個(gè)，對(duì)于當(dāng)事人是否自愿的問(wèn)題以及是否自愿對(duì)此事的影響 在“女孩的男友”所透露出的聊天記錄中，基于男孩的發(fā)電，以及朋友的教唆中，我們可以將事情的起因認(rèn)定為是強(qiáng)制性不足的強(qiáng)制性行為。對(duì)于這個(gè)強(qiáng)制性不足，可以通過(guò)橫向?qū)Ρ刃@軟暴力進(jìn)行理解。在校園的軟暴力中，最常見(jiàn)的行為是進(jìn)行施加壓力。施加壓力能夠通過(guò)不見(jiàn)血的手段達(dá)成要求對(duì)方完成自己想要做的事情的目的。同理，圍觀起哄的行為也起到了施壓的作用。對(duì)施壓不予理會(huì)的后果通常都是社交上的尷尬，以及受到更為直接的壓迫等等。 在這種情況下的同意不應(yīng)該視為出于主觀意志的自愿，而是被逼迫的“自愿”。經(jīng)歷過(guò)軟暴力和所謂自愿補(bǔ)課的人可以回憶一下。在這樣的情況，你已經(jīng)是被逼迫的人了。 很多人認(rèn)為其自愿可以使得事情褪去犯罪的性質(zhì)。這其實(shí)不然。中國(guó)的類(lèi)似羅密歐與朱麗葉法案的最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》相關(guān)部分： 已滿14周歲不滿16周歲的人偶爾與幼女發(fā)生性行為，情節(jié)輕微，未造成嚴(yán)重后果的，不認(rèn)為是犯罪。 其中，「幼女」指?14?歲以下的女性，也就是說(shuō)在中國(guó)法律中，?16?周歲以下者與?14?周歲以下的女性偶爾（自愿）發(fā)生性關(guān)系，且未造成嚴(yán)重社會(huì)危害，則不認(rèn)為是犯罪。 這超出了法律的使用范圍，無(wú)論自愿與否，都可以定性為犯罪。如果認(rèn)為自己的行為不應(yīng)該受到法律制裁的，又不指出法律的問(wèn)題的，這類(lèi)人就是犯罪分子。 而在以上論述之后依然保持我認(rèn)為錯(cuò)誤的意見(jiàn)的人，你已經(jīng)把自己的思想不可證偽化了。 第二個(gè)，對(duì)于受害者的所謂私德問(wèn)題 波奇的cos似乎在試圖通過(guò)受害者的問(wèn)題來(lái)減輕自己的罪責(zé)。而在后續(xù)up提供的專(zhuān)欄中我們似乎可以得出這個(gè)女孩私德不足的觀點(diǎn)。然而這個(gè)觀點(diǎn)的本身和觀點(diǎn)的指向都是具有問(wèn)題的。 先對(duì)觀點(diǎn)的指向提出質(zhì)疑。 這件事情的本質(zhì)是一場(chǎng)犯罪事件，無(wú)論受害者私德如何都無(wú)法掩飾。而各打五十大板的另一種導(dǎo)向也是受害者有罪論的一種體現(xiàn)。在明確了加害者的行為存在問(wèn)題之后，卻探究對(duì)事情定性無(wú)影響的受害者私德問(wèn)題，這仿佛在說(shuō)這件事情似乎不值得同情一樣。 然后是關(guān)于受害者私德問(wèn)題的本身的駁斥。 對(duì)受害者本人的攻擊主要集中在原神，自愿，綠人，性意識(shí)不足上面。第一點(diǎn)跳過(guò)不敘述，自愿也進(jìn)行敘述過(guò)了。 從聊天記錄中我們可以知道，這位女孩現(xiàn)年12，下半年上初一，有所謂的“男友”，16歲或14（因?yàn)榈谌灰瞥@里無(wú)法再次考證）并且要找所謂對(duì)象。 我不認(rèn)為12歲的小孩具有足夠的性意識(shí)。在我12歲第一次談戀愛(ài)的時(shí)候，我對(duì)性倫理學(xué)的了解幾乎為零。當(dāng)時(shí)我和我15歲的女友關(guān)系無(wú)非就是互看罷了。我們不了解戀愛(ài)意味著什么，也不知道性意味著什么。這樣的關(guān)系完全不能和愛(ài)情進(jìn)行對(duì)標(biāo)，因?yàn)檫@根本不是愛(ài)與被愛(ài)的關(guān)系，而只是單純的懵懂無(wú)知。 性教育由性生物學(xué)和性倫理學(xué)組成。而這兩者的教育都是相當(dāng)欠缺的。在初中教育階段人教版生物課本關(guān)于生殖系統(tǒng)的敘述，幾乎只提及了性激素和性腺，以及第一性征的問(wèn)題。和消化系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)相比，這點(diǎn)知識(shí)可以說(shuō)近乎沒(méi)有。而關(guān)乎性倫理學(xué)呢？即使是整個(gè)倫理學(xué)，在12年教育中也是沒(méi)有單獨(dú)設(shè)一個(gè)科目，甚至用一整張紙去說(shuō)明的。我認(rèn)為可以被稱作性教育的東西，在我經(jīng)歷過(guò)的9年義務(wù)教育中有兩次。一次是六年級(jí)一人一本發(fā)了一本性教育課本，然后就如若無(wú)事發(fā)生。一次是學(xué)校在圖書(shū)角放了四本女生青春期手冊(cè)，讀者基本都是邊看邊笑還拉著別人一起看的男孩子。在這樣的情況下我們可以看到這樣的情況： 我有一個(gè)高三朋友，今年高考考取了貴州大學(xué)非金屬無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)。在他的高二之前，他甚至連自己的某身體部位的各個(gè)地方叫什么都不知道。 在這樣的情況下，我們能要求一個(gè)12歲的女孩，沒(méi)上初中的女孩對(duì)她所謂的“愛(ài)情”忠誠(chéng)，甚至是知道她的“愛(ài)情”意味著什么嗎？甚至是知道什么可以允許，什么應(yīng)該拒絕嗎？ 其他問(wèn)題不再敘述。 我也是一個(gè)只有14歲的新高一生。到此結(jié)束。