孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)作為一種廣泛性發(fā)育障礙，語(yǔ)言發(fā)育的每一步都很緩慢，語(yǔ)言障礙不但阻礙孤獨(dú)癥兒童在普通環(huán)境的成長(zhǎng)，更給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。因此對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行正確的語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練刻不容緩。

但在語(yǔ)言言語(yǔ)干預(yù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)過分注重口語(yǔ)訓(xùn)練，甚至不管方法是不是正確，也不管孩子的實(shí)際認(rèn)知理解能力如何，好像孩子只要能開口說話了，其他都不是問題，這樣往往會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展停滯不前。所以今天就來(lái)幫家長(zhǎng)們避避雷，這樣我們?cè)谡Z(yǔ)言訓(xùn)練里就能少走很多彎路。

誤區(qū)一、做了“口肌訓(xùn)練”，我的孩子就會(huì)說話了

很多家長(zhǎng)說我的孩子不會(huì)說話，做口肌訓(xùn)練嗎？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法，它主要針對(duì)發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練。

研究表明，語(yǔ)言的形成是一個(gè)無(wú)比復(fù)雜的過程，需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)之上。并不是所有不會(huì)說話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，當(dāng)孩子不會(huì)說話時(shí)我們要思考孩子是否掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)技能，例如：對(duì)視、專注力、模仿等。切記，口肌訓(xùn)練不是萬(wàn)能的，它對(duì)兒童的言語(yǔ)治療只是起著輔助性作用。

誤區(qū)二、剛開口說話就糾音

為了能讓孩子發(fā)出聲音，說出話，很多家長(zhǎng)會(huì)采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易說了，又不停地要求孩子發(fā)音清晰。

其實(shí)，當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)說話就強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的語(yǔ)音，很容易讓孩子對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生畏懼心理。因此剛開始，我們不能只教孩子發(fā)出一個(gè)正確的音，更重要的是幫助孩子建立使用語(yǔ)言的快樂，當(dāng)孩子愿意表達(dá)時(shí)，即使說不清，也要馬上獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)出欣喜的表情。

誤區(qū)三、過度給孩子語(yǔ)言輔助

很多時(shí)候孩子的認(rèn)知已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，卻還是會(huì)去放說，這很有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言輔助太多了，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)過少。因此家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)要把握住自孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)孩子主動(dòng)表達(dá)需求之后，家長(zhǎng)才可以滿足孩子的需求。如果孩子沒辦法全部表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們才需要給予輔助。

誤區(qū)四、多讀點(diǎn)古詩(shī)有利于發(fā)展出語(yǔ)言能力

我們很多家長(zhǎng)總喜歡拿著厚厚的古詩(shī)、三字經(jīng)反復(fù)讓孩子誦讀甚至背過，當(dāng)孩子可以把全部古詩(shī)背誦出來(lái)時(shí)，就認(rèn)為孩子的語(yǔ)言能力很好。

其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說，古詩(shī)是無(wú)意義的語(yǔ)言，對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說背誦古詩(shī)往往是機(jī)械性記憶。真正的語(yǔ)言是要與人交流的，要在實(shí)際生活中運(yùn)用和表達(dá)的，有的孩子能講很多長(zhǎng)句子，但是真正能用來(lái)溝通的卻很少，因此家長(zhǎng)們更應(yīng)該教孩子是實(shí)用性的語(yǔ)言，如“我要吃、我要喝……”。

誤區(qū)五、不停地給孩子說長(zhǎng)句子，語(yǔ)言就可以有進(jìn)步

常常見到這一奇怪現(xiàn)象，有的孤獨(dú)癥兒童連最簡(jiǎn)單的“坐、站、吃”都聽不懂，家長(zhǎng)卻對(duì)孩子講很長(zhǎng)的話，然而這些孩子連最簡(jiǎn)單地坐下，站起來(lái)都聽不懂，又怎么可能聽懂這些長(zhǎng)句子呢？

其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必然需要大量的語(yǔ)言信息輸入，但是語(yǔ)言輸入不代表要不停地說長(zhǎng)長(zhǎng)句子！應(yīng)該根據(jù)孩子的理解能力來(lái)進(jìn)行表達(dá)。有時(shí)候?qū)δ切┖?jiǎn)單指令都聽不懂的孩子而言，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。

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