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6.1價值與價值觀教學設計

一、教材分析

本課是人教版必修4《哲學與文華》第二單元第六課的第一框。本課有兩目：第一目“人的價值”引導學生理解哲學意義上的價值和具體事物的價值的區(qū)別和聯系，知道人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的責任和貢獻，如何評價人的價值等內容；第二目“價值觀及其導向作用”，要求學生理解價值觀的含義，社會主義核心價值觀的意義，價值觀對人們認識世界和改造世界、對人生道路的選擇具有重要導向作用。

二、學情分析

（1）學生心智特征分析：本節(jié)課授課對象是本校高二年級的學生。學生對劉洋的事跡有所耳聞，有一定的興趣，也有必要了解。在興趣的引導下，學生合作探究，有望順利完成議學任務。但由于學生探究能力有限，教師的引導和流程設計依然是學生積極參與的重要原因。

（2）學生已有經驗分析。通過前十一課的學習，學生已經具備了一定的抽象思維能力，能夠合作探究，搜集整理分析資料，預習教材提出問題。但是對哲學意義的價值和具體價值的區(qū)別，對于人生價值的評價，價值觀的導向作用等知識的理解不夠深刻，需要在教師的引導下內化于心，外化于行。

三、教學目標

本課教學目標根據三個相互關聯的參照維度（核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)和三維目標）確定如下：

1.識別哲學意義上的價值和具體事物的價值，識記人的價值、價值觀的含義；

2.理解人既是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者；

3.理解人生價值的評判標準，掌握價值觀的重要導向作用。

四、重點難點

重點：價值觀的導向作用

難點：人是價值的創(chuàng)造者，又是價值的享受者。

五、整體思路

本課整體設計考慮到以下內容：

教學流程：遵循“議題描述——議題論證”的順序，具有結構化特征。

學科內容：價值和價值觀的含義，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的責任和貢獻，人的價值的評判標準；社會主義核心價值觀的意義，價值觀的重要導向作用。

議題設計：總議題：《價值與價值觀》

子議題1：劉洋的奮斗與成就--如何認識人生價值？

子議題2：劉洋夢想與使命--如何理解價值觀的作用？

子議題3：赤誠與信仰--如何理解社會主義核心價值觀?

子議題4：感動與行動--如何踐行社會主義核心價值觀？

六、教學過程

【總議題】：《價值與價值觀》

導入：人生之中，面臨許多選擇，而不同的選擇所帶來的不同結果則會給你一個不同的人生。劉洋選擇堅持航天夢，成為中國女航天第一人，十年深造，今朝再次飛升太空；谷愛凌選擇堅持滑雪運動，成為奧運冠軍，為中國爭光，被無數青少年視為偶像；彭士祿院士選擇堅持核動力的研究設計，成為“中國核潛艇之父”，鑄造大國重器，備受國人尊崇。不同的選擇，讓他們在不同的領域中實現了各自的價值，在他們身上，我們看到了價值觀魅力。那么，什么是價值？什么是價值觀呢？