教師資格證倒計(jì)時(shí)4天

小編歸納了教師資格證?？嫉暮喆痤}

快速記憶，沖刺學(xué)習(xí)

02小學(xué)簡答題

1.簡述20世紀(jì)之后教育的特點(diǎn)

（1）.教育的終身化。它包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。

（2）教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。

（3）教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。

（4）教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化等。

（5）教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

一、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化

(3)生產(chǎn)力水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式和手段

二、教育的對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

3.簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

（5）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制

二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用—政治功能

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才—基本途徑

（2）教育促進(jìn)政治民主化

（3）宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造社會(huì)輿論

（4）傳播一定的政治意識(shí)形態(tài)，完成年青一代政治社會(huì)化

4.簡述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

(1)教育具有傳遞、保存文化的作用

(2)教育具有傳播、交流文化的作用

(3)教育具有選擇、提升文化的作用

(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用?

5.簡述確立我國教育目的的依據(jù)

(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

(3)人們的教育思想

(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6.簡述影響教育制度的因素

(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

(4)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

7.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

(3)教師勞動(dòng)的長期性和間接性

(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

8.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)道德素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)是從對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己 的態(tài)度上體現(xiàn)的。

(2)知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博 的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。

(3)能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能 力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。

(4)心理素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。

9.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段

(1)關(guān)注生存階段?

處于這一階段的一般是新教師，他會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生處理好個(gè)人關(guān) 系上。
(2)關(guān)注情境階段?

在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和 備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。
(3)關(guān)注學(xué)生階段?

能否自覺關(guān)注學(xué)生，是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。

10.簡述教師成長的途徑和方法

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

(2)開展微格教學(xué)

(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練

(4)進(jìn)行教學(xué)反思

11.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中師德為先的理念、能力為重的理念

(1)師德為先

(口訣：兩愛兩人)

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

(2)能力為重

(口訣：理論實(shí)踐、研究學(xué)生、實(shí)踐反思)

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

12.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本內(nèi)容專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力？

專業(yè)知識(shí)

1.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

2.學(xué)科知識(shí)

3.教育教學(xué)知識(shí)

4.通識(shí)性知識(shí)

專業(yè)能力

1.教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2.組織與實(shí)施

3.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

4.溝通與合作

5.反思與發(fā)展

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

13.提高記憶能力的方法

(口訣：墓里多組戲精)

(1)明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。

(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。

(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

14.防止遺忘的方法

(口訣：法官及時(shí)，返回散中)

1及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)(這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí))。

2合理分配時(shí)間。

3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

4反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

5復(fù)習(xí)方法要多樣化。

6運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

15.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。給學(xué)生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 保護(hù)好奇心。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

16.提高問題解決能力的教學(xué)方法

(口訣：思戀良方)

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

17.簡述馬斯洛的需要層次理論

1生理需要。

2安全需要。

3歸屬與愛的需要。

4尊重需要。

5求知需要。

6審美需要。

7自我實(shí)現(xiàn)的需要。

18.簡述良好性格的培養(yǎng)方法

(口訣:我的三觀在集體，強(qiáng)化榜樣因材施)

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

(3)充分利用榜樣人物的示范作用。

(4)利用集體的教育力量。

(5)依據(jù)性格傾向因材施教。

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。

基礎(chǔ)教育課程改革

19.簡述古德萊德課程層次理論

(1) 理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程

(2) 正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程
(3) 領(lǐng)悟的課程指的是任課教師對(duì)正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程
(4) 運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程
(5) 經(jīng)驗(yàn)的課程指的是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際體驗(yàn)到的東西

20.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

(1)課程計(jì)劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開。

(3)教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

21.簡述學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀:

(口訣：兩獨(dú)一發(fā))
(1)學(xué)生是發(fā)展的人
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

教師觀:

(口訣：見醋放鹽)

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師

教學(xué)觀:

(口訣：學(xué)習(xí)過人)
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

?(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變:
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

22.簡述新課程改革發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

(口訣：內(nèi)母豬過重，方去膘)

(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。

(3)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。
(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。

(5)評(píng)價(jià)方法多樣化。

(6)評(píng)價(jià)主體多元化。

(7)關(guān)注發(fā)展過程。

23.簡述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn)

(1)原因:

(口訣：三有一訓(xùn)練，控制很全面)

1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

2學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

3學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。?

4學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

(2)表現(xiàn):

(口訣：嚴(yán)規(guī)范，塑個(gè)性)

1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。

2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

3學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

24.簡述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示

(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。

(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性:個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不 同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。

(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教， 即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。

(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性:個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長 避短，長善救失。
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性:教育必須因材施教。

25.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體觀點(diǎn)

1.知識(shí)觀。知識(shí)并不準(zhǔn)確，只是一種解釋、一種假設(shè)。

2.學(xué)生觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性與差異性。

3.學(xué)習(xí)觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

26.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（口訣:心情學(xué)堂法）

(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)

(5)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

27.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

主要特點(diǎn):(口訣：小學(xué)生習(xí)慣模仿姐犯賤)

(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性

(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性

培養(yǎng)策略:

(口訣：課堂活動(dòng)中引導(dǎo)正強(qiáng)化，家長個(gè)別評(píng)價(jià))

(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(2)課堂中正確引導(dǎo)
(3)注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

(4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

(6)分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

28.簡述德育過程的基本規(guī)律

(口訣：長多活動(dòng))

(1)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

29.簡述疏導(dǎo)性原則、教育的一致性與連貫性的要求

疏導(dǎo)原則：

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。

(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。

(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

教育的一致性與連貫性：

(1)充分發(fā)揮教師集體的作用

(2)爭取家長和社會(huì)的配合

(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作

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30.簡述小學(xué)德育的途徑

(口訣：一教二班三活動(dòng))

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑

(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

(3)課外、校外活動(dòng)

(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)

(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

(6)班主任工作

31.簡述如何形成和培養(yǎng)良好的班集體

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

32.簡述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則與方法

原則:(口訣：有客官叫李可)
(1)教育性原則

(2)客觀性原則

(3)有效性原則

(4)可接受原則

(5)冷處理原則

方法:(口訣：積善成公)

(1)沉著冷靜面對(duì)

(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)

(3)公平民主處理

(4)善于總結(jié)引導(dǎo)

33.簡述操行評(píng)定的要求

操行評(píng)定:

1.操行評(píng)語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn) 和發(fā)展趨向;

2.要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象， 主次不分;

3.文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化， 嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長誤解。

34.簡述如何對(duì)后等生進(jìn)行教育

(口訣：恒心才發(fā)光)

1關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合

2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感

4針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥

5對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒

35.簡述小學(xué)教育的基本任務(wù)

(口訣：雙基+全面發(fā)展)
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

2.發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

4.培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好 的個(gè)性心理品質(zhì)

36.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律

(口訣：艦長傳教)

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

37.簡述科學(xué)性與思想性、啟發(fā)性的貫徹要求

(1)貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則的要求:

1確保教學(xué)的科學(xué)性。

2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

3重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例和錄像等。

4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的要求:

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì) 學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

38.簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)

一般來說，教師選擇教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。

(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)。
(3)學(xué)生年齡特征。

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。

39.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

(1)優(yōu)越性:
1.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;
2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用;
4.有利于學(xué)生多方面地發(fā)展。
(2)局限性:

1.教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力 和實(shí)踐能力

3.教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異

4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

40.簡述教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)

(口訣：備上作業(yè)來輔導(dǎo)，學(xué)生成績差不了)

(一)備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提

(二)上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

(三)作業(yè)的布置與批改

(四)課外輔導(dǎo)

(五)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)價(jià)

41.簡述上好課的具體要求

(口訣：慕容芳?xì)赓徧┱Z書)

(1)目的明確。
(2)內(nèi)容正確。

(3)方法得當(dāng)。

(4)結(jié)構(gòu)合理。

(5)語言藝術(shù)。

(6)氣氛熱烈。

(7)板書有序。

(8)態(tài)度從容。

42.簡述課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)

(口訣：用言語和非言語懲罰心理)

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中做出的違反課堂規(guī)則、妨礙及破壞課堂教學(xué)活動(dòng)正常 進(jìn)行的行為。關(guān)于課堂問題行為的應(yīng)對(duì)，教師可以采取如下措施。

(1)運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控。
(2)合理運(yùn)用懲罰。
(3)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

43.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(口訣：自我努力，成就需要)

(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生

(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練

(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

(4)培養(yǎng)學(xué)生“努力造就成功”的歸因觀

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(口訣：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因)

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

44.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

(1)精選教材

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容

(3)合理安排教學(xué)程序

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

今天的內(nèi)容就到這里

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