尊敬的各位評(píng)委老師，下午好，我是湘南學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)

生，我的名字是曾正六，正月初六生，故名如此。我的說(shuō)課題目是《紀(jì)念劉和珍君》。以下

主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等4大方面具體談?wù)勎覍?duì)這篇文章的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

（一）教材所處的地位和作用

《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第

七課，是一篇悼念性散文，感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。本單元的文章

都是要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為

讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，直面和正視人生，塑造靈魂和思想的重要一課。本節(jié)課貫穿了前兩

個(gè)單元鑒賞詩(shī)歌后又學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)當(dāng)代散文的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步鑒賞文章由“感”入“悟”

的審美方法的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。根絕最新高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，高一學(xué)生

有獨(dú)立閱讀文章的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱

讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本

質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。據(jù)此學(xué)情，

再根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特

點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路

2、局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。

3、揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移

應(yīng)用能力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理鑒賞散文、解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

③情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、不畏強(qiáng)暴、對(duì)祖國(guó)的高度責(zé)任感等優(yōu)

秀品質(zhì)，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精

神和人生意義。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，又考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上

的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

①教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧。

2、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

②教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析來(lái)理解作者的思想態(tài)度。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

二、說(shuō)教法

如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，但

要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)由“感”入“悟”，所以，我將采用以下教學(xué)方法：

1．朗讀法：通過(guò)教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通

過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法：結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、

課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。

3.課堂常規(guī)法：利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，

同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要學(xué)法有：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師

層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。通過(guò)討論，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿

足不同。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，本文分為3個(gè)課時(shí)完成。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，卻還活著。我們不能掌握自己生命的長(zhǎng)度，但

是我們可以拓展生命的寬度。當(dāng)我們面對(duì)微渺的生命，面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們是

應(yīng)該在沉默中爆發(fā)還是在沉默中滅亡呢？可想而知，我們應(yīng)該在沉默中爆發(fā)，因?yàn)橹挥斜l(fā)

才有希望成功，而此時(shí)的沉默并不是金。今天我們要從魯迅先生一直“想說(shuō)”與“不說(shuō)”的

糾結(jié)心理中感受一下那些真正的勇士是怎樣來(lái)捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)的，作者又是如何為革命、為

正義、為青年吶喊的。

提問(wèn)：

1、課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍

的？她又是怎么樣的一個(gè)人？

2、文章中作者反復(fù)寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為何又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？

3、第四部分作者多次使用不同虛詞的作用。

4、找出能夠反映作者思緒變化的關(guān)鍵句。

板書(shū)：紀(jì)念劉和珍君魯迅

（二）文章寫作背景介紹

（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）

“三?一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，

它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜

行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月

17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大

群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)

民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條

約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生

楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生

和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲

的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸

著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

板書(shū)：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

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（三）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者的寫作思路，了解作者的情感脈絡(luò)。

①讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并朗讀第一部分后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?

如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。

“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯

示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?/p>

其二則在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留

下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似

人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)

得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書(shū)：奠烈士醒庸人

②學(xué)生討論，找出文中作者情感發(fā)展的的關(guān)鍵句，并是什么樣的情感體驗(yàn)？

明確：我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了；（一部分第二段、二部分第二段）

可是我實(shí)在是無(wú)話可說(shuō)。（一部分第三段）

我正有寫一點(diǎn)東西的必要了：（二部分第二段）

我還有什么話可說(shuō)呢？（四部分第五段）

但是，我還有要說(shuō)的話。（五部分第一段）

嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君。（結(jié)尾）

前兩句話指明寫作的緣起和必要性，后面四句話表明文章的主題是評(píng)述“三一八”慘

案的意義，這樣一句話脈體現(xiàn)了全文的寫作意圖和中心話題。這樣寫即表達(dá)了作者對(duì)“幸福

者和哀痛者”的高度贊揚(yáng)，表達(dá)了作者無(wú)法用言語(yǔ)形容的哀痛和憤怒，又諷刺了段祺瑞政府

及文人走狗。作者始終在“說(shuō)與不說(shuō)”的復(fù)雜心理間往返徘徊。

板書(shū)：悲哀--→悲憤--→出離憤怒

③文章題為《紀(jì)念劉和珍君》，文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看到劉和珍是怎樣一

個(gè)人？

明確：（1）生前愛(ài)看魯迅文章；

（2）毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

（3）成為學(xué)生自治會(huì)成員；

（4）常常微笑著，態(tài)度很溫和；

（5）慮及母校前途，黯然至于泣下；

（6）“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；

（7）中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，

可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；

勇赴國(guó)難，不惜殞命。

板書(shū)：

劉和珍魯迅

毅然預(yù)定《莽原》有被不幸中彈，未便死

黯然憂慮母校價(jià)悲毀同伴救助，也中彈

欣然前往請(qǐng)?jiān)钢禍绻靼裘蛽?，終犧牲

④深入閱讀，找出文章的寫作思路，概括全文中心思想。

明確：（1——2）關(guān)于文章緣由————悲痛地悼念

（3——5）關(guān)于烈士事跡————憤怒地揭露

（6——7）關(guān)于請(qǐng)?jiān)甘录囊饬x———沉痛地總結(jié)

中心：《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，

一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢

著作者悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。

（四）師生互動(dòng)，找出文中的關(guān)鍵句，解讀其深刻含義。

1.而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀?！瞰I(xiàn)于逝者的靈前。

討論明確：“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使

魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了?！吧钗丁?，深深地體

味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”

修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和

冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體

會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三

是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同

物來(lái)償還的。

2.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福

者？”

討論明確：“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避。“哀痛者”，

“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正

勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為

推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇

往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

3.“慘象……流言…我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了…滅亡?！?/p>

討論明確：“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示

強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，

文人囂張。有形的刀槍，加上無(wú)形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，

這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以

至“默無(wú)聲息”了?？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安?/p>

在……就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和

鼓動(dòng)。

4.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”

討論明確：““依稀”，模模糊糊?！拔⒚！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一

步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”

的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希

望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激

勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

5.“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>

討論明確：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面

的概括，即她們相互救助的情況。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)

者眼里還是娃娃。D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。E、“偉績(jī)”、“武功”

是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

（四）課外延伸拓展，布置作業(yè)。

問(wèn)題思考：1.引用陶詩(shī)的作用。

2.文章議論、記敘、抒情為一體的表達(dá)體現(xiàn)在哪些地方？

3.根據(jù)自己所了解的新聞資訊，寫一篇關(guān)于紀(jì)念性的散文。

（五）總結(jié)全文

文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我

們青年的愛(ài)國(guó)熱情。文章1、2部分是說(shuō)寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5

部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。

作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛(ài)國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和

“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊

言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意

斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然

前行”。

總體板書(shū)：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的試聽(tīng)，請(qǐng)指正批評(píng)。

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