2021年夏天，這部名為《漂流少年》的動(dòng)畫映入了我的視野，但直到昨夜才看完它。不知為何我也如同從一場夢(mèng)中醒來、經(jīng)歷過漫長的漂流回到現(xiàn)實(shí)一般悵然若失。

在這個(gè)故事中，導(dǎo)演沒有明確點(diǎn)出導(dǎo)致少年少女“漂流現(xiàn)象”的根本原因，就連探索過世界真相的拉吉塔尼也沒有告訴長良。觀眾只能通過埋在情節(jié)里的種種暗示，漸漸明白那是從初中邁向高中、少年邁向成長的那個(gè)瞬間引起的。

長良、瑞穗、拉吉塔尼、朝風(fēng)、亞希、翼、明星、?！總€(gè)人在現(xiàn)實(shí)的那卷錄像帶里，都變得與過去不一樣了，他們有的變得更開朗，有的變得溫柔，有的變得積極。

這份成長的代價(jià)，就是將一部分自我拋棄在這個(gè)漂流的世界里，放逐在永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的時(shí)間里。換言之漂流世界的學(xué)生，就是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被社會(huì)扼殺的人格。

瑞穗的能力是復(fù)制，她無意間將大家拋棄的那部分自我復(fù)制出了一個(gè)新的“我”。

長良的能力是創(chuàng)造，他無意間創(chuàng)造了讓大家遺落的自我得以漂流的“這個(gè)世界”。

“漂流現(xiàn)象”通過他們的能力發(fā)生，卻不是他們自己的心愿，而是被象征著“大人世界”的校長所利用，剝?nèi)チ撕⒆觽兂砷L以前所擁有的那部分自我——最自我的那個(gè)自我。

到最后，長良和瑞穗是唯二成功將遺落的自我送回現(xiàn)實(shí)世界的人。

朝風(fēng)在告別之際對(duì)他們說的話，其實(shí)意思相當(dāng)明確：

倘若你們現(xiàn)在回到那個(gè)世界，那么現(xiàn)實(shí)世界里本已長大的你們就會(huì)消失不見，被你們這兩個(gè)自己曾拋棄的自我所替代。這不叫“成長”，這是倒退。

無論是現(xiàn)實(shí)里沒被拋棄的你們，還是漂流世界里被拋棄的你們，雖然目的各不相同，但都有著同一個(gè)想法：那就是希望漂流世界的自我不要回到原本的世界里。

但長良和瑞穗?yún)s堅(jiān)信著漂流的這個(gè)自己在現(xiàn)實(shí)中的可能性。

朝風(fēng)不知道，即便是回到過去自己所拋棄的自我，即便現(xiàn)在的我肯定了過去的我，那也是一種成長。所謂的“倒退”，就是成長的一種選擇。長良最后的選擇，證明了被社會(huì)扼殺的人格亦能在漂流世界以外的現(xiàn)實(shí)生存。

有的人將自己對(duì)宇宙真理的好奇心放逐在了想象里，有的人將固執(zhí)己見的自己丟在了漂流的世界里，有的人殺死了自己的粗魯和傲慢，有的人在漂流的世界里殺死了一心想死的自己。

只有長良和瑞穗是不想繼續(xù)漂流，他們想要追尋當(dāng)下這個(gè)自己的可能性。

所以，少年少女停止了漂流。他們不想再停滯在止步不前的靜止世界，而是回到了瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，但他們卻未曾想到，人生本身不就是一場漂流？

在故事的結(jié)尾，長良見到了本應(yīng)死去的希。

他們的相遇源于一只受傷的雛鳥，他們的分別也是這樣。但這次，長良沒有再對(duì)受傷的鳥兒視而不見，希也說出了那一句直指主題的話：“在雛鳥會(huì)飛以前，我來照顧它吧。”

長良不再是那只停滯不前的鳥，他已經(jīng)從希的身上學(xué)會(huì)了足夠多的勇氣。

他轉(zhuǎn)身邁步笑而離去，因?yàn)楝F(xiàn)在的他不再害怕徒勞的漂流。

需要指出的是，并不是所有影視作品都需要將創(chuàng)作者的想法表達(dá)得非常直白。像《漂流少年》的作品，最好的做法就是讓觀者自己去思考其中的蘊(yùn)意。

正因?yàn)閷?dǎo)演沒有將自己的想法擺在明面上傳達(dá)出來，我們才得以真正讓心靈本身在想象之中漂流。

答案就在作品之中。我們?cè)趯ふ乙饬x的同時(shí)就在創(chuàng)造意義，僅此而已。