老師們很忙，如果你認(rèn)為老師們是忙著備課、上課、教研、批改作業(yè)……，那你就錯(cuò)了。

我不是在開會，就是在整理檔案，如果我沒有在開會，也沒有在整理檔案，那么我很大可能是在去開會或整理檔案的路上，至于上課，哎！抽空完成吧……——一位老師對當(dāng)下自己工作狀態(tài)的表述。

盡管這位老師的描述有夸張的成分，但是卻從側(cè)面反映了老師們“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)狀。本應(yīng)以教書育人為主業(yè)的教師群體，為什么有那么多會議？為什么要做那么多“檔案”材料？事事留痕、每件工作都出簡報(bào)、制作美篇，難道只有留痕、出簡報(bào)、制作美篇，才證明學(xué)校開展工作了嗎？

老師們有多累，或許通過一張紙就能反映出來，這是一張什么樣的紙？或許，明確當(dāng)下學(xué)校教育和教師群體的“責(zé)任邊界”問題，不管是對學(xué)校和老師本人，還是對整個(gè)教育大環(huán)境，都至關(guān)重要。

一張紙背后，是教師群體無法承受之重！

各級各類學(xué)校每年都做了大量的防溺水工作，一個(gè)班級的防溺水檔案材料都能裝滿幾個(gè)檔案盒，但是為什么每年都有中小學(xué)生溺水事故發(fā)生，是學(xué)校做得不夠嗎？

防溺水主題班會、安全教育平臺防溺水專題100%完成任務(wù)、簽責(zé)任書、簽保證書、宣誓、廣播會、黑板報(bào)、微信群推送、學(xué)生和家長拿著責(zé)任書拍照，錄制學(xué)生給家長讀防溺水致家長一封信的視頻，召開防溺水專題教育家長會……

學(xué)校做了這么多防溺水教育，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，假期期間沒能盡好監(jiān)護(hù)責(zé)任，從而發(fā)生溺水事故，你能責(zé)怪學(xué)校嗎？

某地為了做好防溺水工作，下發(fā)了一個(gè)文件，文件內(nèi)沒能寫滿一張A4紙，要求全縣中小學(xué)老師對“重點(diǎn)人群”要入戶遍訪，并且要學(xué)生本人及監(jiān)護(hù)人簽名，走訪人也要簽上名字。重點(diǎn)人群包括：失依兒童、留守兒童、困境兒童、“小升初”、“初升高”及流入社會未成年人等。

農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，讓老師們?nèi)霊糇咴L，因?yàn)槠綍r(shí)在學(xué)校上課，只有利用周六日休息時(shí)間來完成。

看似一紙通知，誰又知道這張紙背后，老師們要承受多少？

有些地方還要求老師們在暑假期間巡河、巡塘，學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的水域分包到人，甚至變態(tài)的要求24小時(shí)值班。

教育局要求中小學(xué)教師暑假期間巡河、巡塘，家長會不會認(rèn)為，這就是老師們應(yīng)該做的？讓中小學(xué)教師巡河、巡塘，如果老師們巡河的區(qū)域內(nèi)發(fā)生溺水事故，家長會不會認(rèn)為，老師巡河工作沒做好，從而追究老師責(zé)任？

如果老師們沒有義務(wù)巡潔、巡塘，有在部門以行政命令方式要求老師們這樣做，是否亂作為？

僅僅是防溺水一項(xiàng)工作，都把老師們整得夠嗆。關(guān)鍵老師們需要面對的工作絕非只有防溺水，今天教研活動月，明天督導(dǎo)評估，后天心理教育活動……

當(dāng)上課成為老師們的“副業(yè)”，受影響最大的會是誰？難道大家不清楚嗎？

學(xué)校教育和教師群體的“責(zé)任邊界”模糊問題，不容忽視！

哪些是學(xué)校的責(zé)任，哪些是教師的責(zé)任，邊界一直很模糊。

教師群體工作時(shí)間邊界在不斷擴(kuò)大。

可能大家認(rèn)為教師有“雙休日”和“寒暑假”。實(shí)際情況并非完全如此，大量學(xué)校的節(jié)假日早已名存實(shí)亡。雙休日加班和寒暑假補(bǔ)課現(xiàn)象愈演愈烈，尤其是畢業(yè)年級（初三、高三），越是所謂“重點(diǎn)學(xué)?！薄懊茖W(xué)校”，學(xué)生在校時(shí)間越長，老師無償加班時(shí)間也越長。

老師們除了承擔(dān)“升學(xué)任務(wù)”外，其他非教學(xué)負(fù)擔(dān)也泛濫成災(zāi)。

花樣繁多的各類檢查、評比、“迎檢”、“創(chuàng)建”。教學(xué)業(yè)務(wù)檢查、質(zhì)量評估、文明創(chuàng)建、衛(wèi)生城市、安全校園、法治教育、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、特色學(xué)校創(chuàng)建……名目繁多，推陳出息。各種檢查標(biāo)準(zhǔn)越來越高，要求越來越細(xì)。要有計(jì)劃、有措施、有臺賬、有表格、有照片、有體會、有反思、有評比。

作為業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的事業(yè)單位，學(xué)校和教師為各種檢查和“創(chuàng)建”耗費(fèi)了大量的人力和物力資源。

學(xué)生安全責(zé)任邊界模糊。

“學(xué)生安全”壓倒一切。安全工作的范圍日益擴(kuò)展：運(yùn)動安全、飲食安全、人身安全、財(cái)物安全、交通安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全……每一項(xiàng)都成為“不可承受之重”，尤其班主任，可謂“聞安全則色變”，幾成驚弓之鳥。

學(xué)生節(jié)假日期間在校外打架，凡是引發(fā)輿情的，哪一次到最后不是處理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任？

社會、家長、媒體，包括主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，對教師（學(xué)校）的職業(yè)邊界缺乏科學(xué)界定，一方面不斷擴(kuò)大教師的“職責(zé)邊界”，成為“無限責(zé)任公司”、老師成為“無限責(zé)任監(jiān)護(hù)人”。另一方面，家長的強(qiáng)勢、媒體的造勢和教育管理層的弱勢，不斷壓縮教師的“權(quán)力邊界”與“權(quán)利邊界”。

以圣人的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)疑教師的道德，以學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)批評老師的業(yè)務(wù)，以客服的方式要求老師隨時(shí)在線，以民工的勞動強(qiáng)度證明老師的“清閑”，以發(fā)達(dá)地區(qū)個(gè)別名校的收入推斷全國教師的“高薪”……這不正是對教師職業(yè)“定位”的扭曲和職業(yè)“邊界”的紊亂嗎？

當(dāng)下的教育環(huán)境，老師們已經(jīng)承受了太多，如果老師們不能以“教書育人”為主業(yè)，受到影響的又會是誰？“責(zé)任邊界”模糊問題應(yīng)引起高度重視，事關(guān)所有人！

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