? ? ??美國有“在家教育（home schooling）”的傳統(tǒng)，通過家長或家庭教師的教導，加上自學獲得相應的知識，中小學學位或資格考試合格后，最后一樣可以申請大學，與其他在學校學習的孩子們一樣走進高校的殿堂。

? ?其實我們可以借鑒這樣的經(jīng)驗，讓小朋友乃至走入社會的成人，補上自己知識或教育缺失的一環(huán)。本文即以世界史為例，講述如何通過世界史的在家研習，同時補充人文知識、邏輯思維與外語知識。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?一、教材與選擇標準

? ? 最好是經(jīng)典，但是中西經(jīng)典對于初學者也許過難，希羅多德歷史、名人傳亦或是史記、通鑒的閱讀并不是一件容易的事。那么我們可以選擇一部以經(jīng)典為中心材料，由當代人書寫的世界史。

? ? ? 這類書籍，在英語世界中，最暢銷的，當屬蘇珊·懷斯·鮑爾博士（Susan Wise Bauer）的世界史故事系列。從《古代世界史：從文明誕生到羅馬陷落》（the History of the Ancient World: From the Earliest Accounts to the Fall of Rome）出版，占據(jù)美亞世界史讀物榜首以來，這一系列目前已經(jīng)出到了第三本，時間下限為北宋滅亡。

? ??這個系列有三個優(yōu)點，符合我們選教材的標準：以經(jīng)典為中心、文筆優(yōu)美、思路清晰。而熟悉經(jīng)典、提高表達、邏輯能力與外語水平，也正是我們要達到的目的。

? ? ? 首先，本書是根據(jù)各種中西歷史典籍中的材料撰寫，作者還經(jīng)常會提示某段歷史主要依據(jù)的典籍是什么，比如秦代的史實就主要根據(jù)英譯《史記》撰寫而成，重要的地方還會引用原文。就以72 章the first emperor，the second dynasty為例，全章敘述的是秦統(tǒng)一六國、始皇帝的政策措施到二世的敗亡與漢朝的興起。比如秦二世之死，基本上就是按史記的記載寫的，《史記》原文是：

? ? ? 二世曰：“丞相可得見否？”樂曰：“不可?！倍涝唬骸拔嵩靡豢橥?。”弗許。又曰：“原為萬戶侯。”弗許。曰：“原與妻子為黔首，比諸公子。

? ? ? ?而鮑爾博士的英文的表述為：

? The Second emperor, deserted by his palace bodyguard, demanded to see the chancellor; Yen Lo, properly instructed by his puppetmaster, refused. The Second emperor then began to bargain. He offered to abdicate if he could be the commander of a jun; then he suggested a simple military command; then he offered to become a commoner in exchange for his life. Yen Lo refused and then, breaking his silence, told the emperor that the chancellor had already decreed his death.

? ?雖然與史記原文有些出入，萬戶侯變成了“a simple military command”，一介軍事指揮官，但基本無誤。大洋彼岸的人們，在一本普及性書籍中，也可看到史記的情節(jié)與基于歷史的歷史敘事，不經(jīng)感慨知識傳播的全球化程度。

? ? 這會讓讀者形成對經(jīng)典的基本認識，并且能按圖索驥的去閱讀原典。

? ? ? 其次，作者的文筆極佳，當然這里說的是英文原文，所以最好看原著，否則也達不到兼學外語的目的了。其實從上文的引文就可以看出，作者的英語簡潔傳神不失優(yōu)雅，而且句式也不復雜，是那種易于模仿的書面體。又比如，她寫到策劃政變中的趙高：? ? ? ? ? ? ?

??The scene that followed suggests that the chancellor had in fact been counting on the unrest to help him with a takeover. In order to get his sonin-law, Yen Lo, to lead the invasion of the throne room, he had to kidnap Yen Lo's mother and hold her hostage. Meanwhile, he would stay carefully away, preserving his appearance of loyalty.

?（接下來的一幕表明，這位丞相實際上意圖利用動亂幫助他奪權(quán)。為了讓他的女婿閻樂領導入侵王廷，他不得不綁架閻樂的母親，并把她作為人質(zhì)。與此同時，他會小心翼翼地躲開，維持他忠誠的假象）

? ?趙高陰謀家的形象躍然紙上。

? ?而且寫中國故事，并不是作者最擅長的，西方古典學出身與長期教習英文寫作的鮑爾教授，寫希臘羅馬的部分其實更可圈可點。

? ? ? 最后，作者處理如此紛繁復雜的歷史人物、歷史事件，竟然依然線索分明，理路清晰，真正說明了寫作背后是邏輯，而自己理解、模仿邏輯清晰的著作，是有助提升自身邏輯表達的。

? ? ? 二、如何學？

? ? 首先當然是閱讀原文，泛讀一邊，然后再精讀，把不懂的詞句都弄清楚。然后那就完了嗎，不，這只是剛剛開始。

? ? ?其次，把文章翻譯成中文，再用自己的英文把中文翻譯又變成英文，最后對比英文原文，看看差距在哪，持之以恒，英語必會精進。

? ?再次，總結(jié)出作者的文章線索或思路，按著思路用英文講述一遍，畢竟輸出是驗證輸入效果的最好方式，其實新概念也強調(diào)這一點。這樣按一個清晰的思路復述的方法，既強化了對史實的印象，又鍛煉了表達的理路邏輯，如果用英文的話，自然也能提升。

? ?另外，還可以設置問題，加以回答，比如關于秦二世登基后趙高建議他殺害異己的部分你可以這么自我提問：

? ? ?What prompted the Second emperor to slaughter scores of people across China? What was the result of these deaths?（是什么促使二世大屠殺，屠殺的最后的結(jié)果是？）

? ? ? 也許你可以如此回答：

? ??The Second emperor felt that the recently unified states were not yet fully subordinate to his central authority. His chancellor suggested that he demonstrate his authority by force, eliminating all jun commanders and ex-nobles who seemed too reluctant to the Second emperor's authority. The Second emperor took his chancellor's advice, but his violent actions had the reverse effect; soon after the slaughter, revolt spread from jun to jun and the old states reemerged.

? ?如果覺得設問困難或自問自答很奇怪，其實在家教育有很多配套輔導書籍，可以幫你完成提問的設置。

? ?在學習與閱讀中有了想法，每章都附有參考文獻，可以借此進一步查找資料，寫成文章。

? ? ?長此以往，必會有所提高，畢竟最笨的法子就是最聰明的，慢就是快，厚積才能薄發(fā)。

? ? 在我的教育經(jīng)驗中，一個人，即便天資再好，也需要系統(tǒng)的訓練，持之以恒的研習。

? ?