美國南加州大學(xué)的臨床心理學(xué)家JeallAryes博士于1969年系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論，該理論涉及腦功能及其發(fā)展、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)障礙的治療等三個方面。在工作中楊清語語言老師經(jīng)常用到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練來解決特殊兒童的某些難題。為什么要做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，該如何做呢？

　　具體來說，感覺統(tǒng)合能力主要包括五個項目：

　?、偾巴ジ?。主要指大肌肉及平衡，包括身體的大運動能力與身體的平衡性。

　?、谟|覺感。主要指觸覺的過分防御與過度遲鈍。

　　③本體感。主要身體的協(xié)調(diào)能力、自我控制能力，以及精細動作等方面。

　?、軐W(xué)習(xí)能力。主要指學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足或?qū)W習(xí)困難。

　?、荽竽挲g的特殊問題”。

　　在我們的日常訓(xùn)練中，感覺統(tǒng)合失調(diào)可分為視覺、聽覺、觸覺、平衡覺和本體覺統(tǒng)合失調(diào)5大類。主要解決兒童的五個問題：

　?、僖暵犝Z言障礙。例如兒童在閱讀時盯不住字行、粗心大意、注意力不集中、答非所問等。

　?、谏眢w運動協(xié)調(diào)障礙。動作笨拙不協(xié)調(diào)。例如：寫字時手勢忽輕忽重，字體大小不一；身體平衡困難，會經(jīng)常無故摔倒等。

　?、坌愿?、情感障礙。性格膽小、自卑、任性，愛哭愛鬧、不合群、害怕去嘗試新鮮的事物、與人的交流常常產(chǎn)生溝通障礙，情緒不穩(wěn)、性情急躁。

　?、苡|覺防御障礙。主要為觸覺的過分防御與過度遲鈍。討厭別人觸摸他，不敢爬高、害怕旋轉(zhuǎn)。

　?、菡J(rèn)知障礙。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在進行具體的認(rèn)知的過程中會遇到困難，比如計算時常進錯位、對空間距離知覺不準(zhǔn)確、左右分辨不清、外出不記路，易迷路。

　　如何觀察孩子是否需要感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢？

　　專家建議，家長主要觀察3個方面，用來判斷孩子是否有感覺統(tǒng)合失調(diào)問題。

　　1、對感覺刺激的反應(yīng)：比如：對物體形狀、位置以及方位的辨別能力．手眼協(xié)調(diào)能力以及空間知覺能力等；對聲音大小、方向、距離的判斷能力；與別人有肢體接觸時的反應(yīng)；在沿直線行走時、劇烈旋轉(zhuǎn)搖晃時和身體傾斜時的反應(yīng)等。

　　2、反射與運動行為。主要觀察一些平衡性動作與對身體控制的能力，包括姿勢反射、平衡感、身體兩側(cè)的協(xié)調(diào)能力等，以及手眼協(xié)調(diào)能力的靈活性以及其精細動作的精確度等。

　　3、日常生活學(xué)習(xí)能力。日常觀察孩子的注意力的持久性如何，是否多動、在課堂上是否容易走神等現(xiàn)象。

　　如何開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？

　　除了在楊清語語言的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練室，家長也可以根據(jù)下面的建議，開展居家訓(xùn)練。常用的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具有滑板車、平衡臺、溜滑梯、單杠、秋千、跳床、刷子、海綿、吊床等。另外，家長還可以準(zhǔn)備跳繩、蕩秋千、踢毽子、跳皮筋，跳方格、抓石子、打沙包等家庭游戲活動。在經(jīng)濟、便利的條件下培養(yǎng)孩子的感覺統(tǒng)合能力。

　　訓(xùn)練內(nèi)容：

　?、倩?。讓孩子爬上滑梯，再滑下來；

　　②平衡木。讓孩子在平衡木上站立、來回走動；

　?、勰抉R。在木馬上順時針旋轉(zhuǎn)lo圈、逆時針旋轉(zhuǎn)10圈；

　?、芴K。讓孩子學(xué)會單腳交換跳繩和雙腳跳繩，兩者單獨跳大約15秒后變?yōu)閱坞p腳交換跳；

　?、萏礁?。在地上畫出方格，并寫上數(shù)字，按家長說的數(shù)字的順序跳方格；

　　⑥踢毽子?？梢宰尯⒆幼约禾撸部膳c家人一起踢，持續(xù)踢一段時間；

　?、呒记桑涸趬|上做前滾翻、后滾翻；

　?、嗲蝾愡\動。選擇一種孩子喜愛的球類項目(例如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等)，進行技能訓(xùn)練。

　　上述方法基本屬游戲性質(zhì)，所以它們的運動頻率、強度和持續(xù)時間沒有嚴(yán)格要求，只要孩子注意力集中，不失去興趣就行。可因地制宜地選擇其中一項或幾項組合在一起進行(家庭、戶外皆可)，在孩子有濃厚興趣的條件下進行，可收到良好療效。