來(lái)源于易公教育 一、說(shuō)教材 （一）教材特點(diǎn)：《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)下第二單元的第一篇課文。作者魯迅。自然萬(wàn)物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲?！堆芳仁且黄淳笆闱榈脑?shī)篇，又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。 （二）教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 1、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學(xué)習(xí)他百折不撓的反抗精神。 2、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，反復(fù)誦讀體味作者的思想感情 3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用與作用 4、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點(diǎn)為： 1、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神 2、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的品讀，體會(huì)文章深邃的寓意 二、教法與學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗讀法，探究引申法與討論法教學(xué)。學(xué)生主要以小組討論，合作，品味的方法學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對(duì)雪的直觀感受，老師以富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩(shī)意，你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的詩(shī)句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛(ài)的毛主席則寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩(shī)篇，而1924年12月北京的一場(chǎng)大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字 和深邃的情感吧！ （二）初讀課文，整體感知 學(xué)習(xí)散文詩(shī)的最好方法是誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀，如自由讀，小組讀等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圈點(diǎn)出本文的生字詞，交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師指正。老師再簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。播放朗讀錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。聽(tīng)完之后，學(xué)生討論：魯迅先生為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點(diǎn)？學(xué)生以小組為 單位推舉代表回答。老師點(diǎn)評(píng)并明確。 （三）精讀課文，品味賞析 在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課文作進(jìn)一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩 個(gè)問(wèn)題： 1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，大家更喜歡哪幅呢？ 小組討論探究，推選出代表發(fā)言，以“我更喜歡的是——的雪，它具有——、——、——的特點(diǎn)，是一種——美的句式說(shuō)話。老師明確：南國(guó)的雪：滋潤(rùn)美艷之至，是一種溫情寧?kù)o的柔美，但不長(zhǎng)久，略有遺憾。北國(guó)的雪：冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。2、你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來(lái)？ 學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對(duì)文章的語(yǔ)言有了深入的感知，這樣就突出了重點(diǎn)。 （四）美讀課文，領(lǐng)略意韻： 為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國(guó)雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。 討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的借景抒情。 （五）同題寫作,拓展延伸： 1．“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！ （六）總結(jié) 同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！