《廢除文科學(xué)部的沖擊》是東京大學(xué)教授吉見俊哉對(duì)2015年日本文部科學(xué)省《國立大學(xué)法人等的組織及業(yè)務(wù)重議的通知》中要求大學(xué)廢除人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的相關(guān)組織或積極嘗試向社會(huì)需求較高的領(lǐng)域轉(zhuǎn)變的要求引發(fā)的爭議的回應(yīng)與分析。作者在書中提出自己的觀點(diǎn)：人一生要上三次大學(xué)與文科并不是無用之學(xué)。

以上是對(duì)書籍內(nèi)容的簡單介紹。

文部科學(xué)省該要求提出的一個(gè)背景是：十八歲人口的減少。因此之前擴(kuò)張的各大學(xué)可能面臨生源不足的風(fēng)險(xiǎn)，因此向來被認(rèn)為是無用之學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)便首當(dāng)其沖的受到了沖擊。那么人文社會(huì)科學(xué)是如何走到了這種距離人人喊打沒有多遠(yuǎn)的地步呢？主要原因是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于理工科類人員的需求逐年增加，文科類專業(yè)逐漸被掛上了沒用的標(biāo)志。隨著人口老齡化加劇，年輕人越來越少，為了保證有足夠的勞動(dòng)力參與社會(huì)生產(chǎn)，自然需要讓更多的人學(xué)門手藝出來盡可能的打螺絲去。同時(shí)，文科類專業(yè)的式微也是文科類專業(yè)自身的特點(diǎn)導(dǎo)致的，僅憑本科時(shí)期的訓(xùn)練要想繼續(xù)研究本就是一件難事，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也使得人文社會(huì)科學(xué)的部分研究存在了被信息技術(shù)替代的可能，在這里暫時(shí)舉幾個(gè)例子：近期人工智能的發(fā)展已經(jīng)使得部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查中加入了是否由人工智能生成的部分內(nèi)容，某法院禁止某公司使用AI律師，部分從業(yè)人員評(píng)價(jià)通過人工智能生成的圖片是拼湊起來的僵尸。不管我們?cè)覆辉敢獬姓J(rèn)，人工智能替代人類從事部分工作的可能已經(jīng)大幅增加了，在不遠(yuǎn)的將來很大可能并不需要這么多從業(yè)人員，在這一點(diǎn)上其實(shí)不分文理，但當(dāng)下的情況是文科受此沖擊影響可能更大一點(diǎn)看起來。

從可能面臨的未來回到人文社會(huì)科學(xué)的話題，人文社會(huì)科學(xué)究竟有些什么用呢？我們把這個(gè)作為第一個(gè)問題，作者（吉見俊哉）認(rèn)為讓蒙昧中的人獲得啟迪，讓被壓迫的人擁有改變和抗?fàn)幍牧α?，讓人類社?huì)更加寬容、和諧和進(jìn)步，這些都是文科的功勞，文科教育對(duì)于國民素養(yǎng)的提升幫助巨大，同時(shí)，大學(xué)不應(yīng)該只為某個(gè)國家的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)當(dāng)面向全人類發(fā)展，在這里作者還提到了早期歐洲大學(xué)的“博雅”教育。簡單說來，書籍作者的觀點(diǎn)是：文科有用，只是用處很慢，需要幾年甚至幾十年才能體現(xiàn)。那么到這里我就該發(fā)表下我的觀點(diǎn)了：如果需要通過這本書來論證不應(yīng)該廢除文科學(xué)部，那僅憑這個(gè)觀點(diǎn)，文科學(xué)部廢除不僅是必要，而且是現(xiàn)在馬上就要實(shí)行的了。

實(shí)際生活當(dāng)中，文科類專業(yè)不好找工作的原因主要是文科專業(yè)的崗位較少，而且薪資普遍不高，或許養(yǎng)活自己都是問題。在最基本的溫飽都存在風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候更高層次的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也就更是困難，這固然是文科自身的問題，但既然多數(shù)人學(xué)文科養(yǎng)活不了自己，那么別讓那么多人去學(xué)文科不就行了？所以我們又能看見一個(gè)有意思的現(xiàn)象：文科生轉(zhuǎn)碼，主要原因還是不好找工作或者收入不令人滿意。

那么人文社會(huì)科學(xué)真的沒有用嗎？它到底有什么作用？為什么有那么多人去學(xué)文科？在我看來，這個(gè)問題有兩個(gè)答案，首先現(xiàn)有文人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科的存在，給廣大學(xué)不懂理工類學(xué)科的人提供了去處，其次，人文社會(huì)科學(xué)的存在是為了建立/維持統(tǒng)治。需要注意這兩個(gè)答案之間存在區(qū)別，前者不一定與后者有聯(lián)系。

無論本書作者在書中對(duì)文科的作用說的多好，總結(jié)下來，其對(duì)文科的作用主要還是闡述文科是為了建立/維持統(tǒng)治。在沒有出現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的時(shí)代，誰會(huì)讀書識(shí)字，那自然就高人一等，壟斷知識(shí)，自然可以壟斷政治經(jīng)濟(jì)權(quán)力，不論王朝創(chuàng)立者識(shí)不識(shí)字，管理總是要有讀書人來的。而現(xiàn)代科學(xué)與生產(chǎn)力的發(fā)展，帶來分工的細(xì)化，知識(shí)的壟斷成本越來越高，知識(shí)（主要是識(shí)字與計(jì)算的能力）的普及使得統(tǒng)治機(jī)器需要更新，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)來說，再也不是只要讀書就可以了的年代。文科想要發(fā)展，必須從書齋中走出去，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)究竟是怎么樣的，而這也是為什么說“需要注意這兩個(gè)答案之間存在區(qū)別，前者不一定與后者有聯(lián)系?！钡脑?。

第二個(gè)問題，大學(xué)將向何處去？原作作者對(duì)此的回答是需要重新定義大學(xué)，允許多條時(shí)間軸共存，并提出人生三度進(jìn)入大學(xué)的想法。在我看來這個(gè)看法有一定可取之處，只是與討論大學(xué)何處去相比，更值得考慮的是我們需要什么樣的高等教育，解決這個(gè)問題，大學(xué)往何處去也就迎刃而解了。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的日新月異帶來對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求（與以此為概念的詐騙）。但是人的生理特征決定了大齡人員很難像年輕人一樣進(jìn)行長時(shí)間學(xué)習(xí)，且很多有學(xué)習(xí)需求的人并沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯鲞@與傳統(tǒng)大學(xué)的培養(yǎng)概念是不同的，故大學(xué)必須根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行改變，結(jié)合第一個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)取消過早的文理分科，對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)延后至研究生階段再做考慮。而大學(xué)也絕不應(yīng)當(dāng)以賺錢為目的，教育更不應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)效益為首要目標(biāo)。

需要長時(shí)間研究的學(xué)問絕不應(yīng)該是避風(fēng)港，學(xué)術(shù)的高峰應(yīng)當(dāng)由有毅力的人去登攀，如果我能說了算，單憑《廢除文科學(xué)部的沖擊》這本書，文科學(xué)部的裁撤與廢除就已經(jīng)是很有必要，而且是必須、馬上要開展的事務(wù)了。

掏錢養(yǎng)了群什么？

至于因?yàn)閷W(xué)不懂理科而投身文科的人，與其畢業(yè)的時(shí)候努力轉(zhuǎn)碼，不如上學(xué)的時(shí)候狠點(diǎn)心，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)學(xué)理科，悲天憫人的夢(mèng)留給成人后再去追就好。要是實(shí)在沒辦法已經(jīng)學(xué)了文想轉(zhuǎn)行，那我建議去學(xué)自動(dòng)化，這個(gè)行業(yè)人少，屬于新興藍(lán)海行業(yè)，亟需大量人員投身，卷死他們。

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