本文首發(fā)自公眾號(hào)：Yusi音樂(lè)審美養(yǎng)成

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家有琴童，學(xué)音樂(lè)的是孩子，但最受折磨的往往是父母。對(duì)于不懂音樂(lè)、不會(huì)演奏的父母來(lái)說(shuō)，如何教育和引導(dǎo)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更是一大難題。

特別是在判斷孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和演奏水平這件事上，很多父母因?yàn)楸旧聿欢魳?lè)，常常感到無(wú)處下手。于是，只能在網(wǎng)上搜索一些所謂的判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)行對(duì)應(yīng)到自家孩子身上，然后陷入無(wú)止境的無(wú)效內(nèi)卷之中。

結(jié)果是，孩子很辛苦地學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)于音樂(lè)的理解認(rèn)知能力、個(gè)人的綜合素質(zhì)提升都沒(méi)有任何幫助，反而加劇了孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭倦。

今天，我們總結(jié)了三個(gè)傳統(tǒng)音樂(lè)教育中常見(jiàn)的判斷琴童演奏水平的誤區(qū)，來(lái)看看你有沒(méi)有掉進(jìn)這樣的“怪圈”吧！

誤區(qū)一：

孩子曲目彈得少，就是學(xué)得差！

很多琴童父母都應(yīng)該知道，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)樂(lè)器是有明確的順序要求和進(jìn)度要求的。

比如學(xué)習(xí)鋼琴演奏，很多老師的進(jìn)度要求是：第一階段花費(fèi)0-10個(gè)月學(xué)習(xí)小湯（約翰·湯普森《簡(jiǎn)易鋼琴教程》），然后再用15個(gè)月學(xué)習(xí)拜厄（《拜厄鋼琴基本教程》），至于上點(diǎn)難度的《車(chē)爾尼599鋼琴初級(jí)教程》則需要兩年的時(shí)間，練習(xí)車(chē)爾尼的同時(shí)，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)巴赫。

在這樣一套教學(xué)流程下，有些孩子學(xué)得快，在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了很多曲子，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師要求的進(jìn)度；但與此同時(shí)，也催生了很多焦慮的家長(zhǎng)：

“為什么同齡的孩子已經(jīng)會(huì)彈這么多曲子了，我家只會(huì)彈那幾首”

“為什么別人家的孩子四五歲就可以彈那么難的曲子，而我家孩子不行？”

事實(shí)上，練琴進(jìn)度這件事本就因人而異，每個(gè)孩子的年齡狀況、身體機(jī)能發(fā)育早晚、協(xié)調(diào)能力等都是有差異的，音樂(lè)學(xué)習(xí)根本不應(yīng)該被困在一張機(jī)械的進(jìn)度表中。

另一方面，演奏水平的高低從來(lái)不在于演奏曲目數(shù)量的多少，機(jī)械地學(xué)習(xí)再多的曲目，都不如通過(guò)熟練演奏一首曲子真正掌握演奏的底層邏輯和表達(dá)方法。

與練琴進(jìn)度相似的，是考級(jí)進(jìn)度。

考級(jí)進(jìn)度表同樣在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳，不少琴童家長(zhǎng)習(xí)慣將考級(jí)作為孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而因?yàn)榭技?jí)問(wèn)題，焦慮也在家長(zhǎng)中蔓延：

“孩子的同學(xué)考級(jí)真快，才四年級(jí)就考八級(jí)了！”

但考級(jí)證書(shū)真的能代表孩子演奏的真實(shí)水平嗎？

答案顯然是否定的。

我們知道，有太多琴童在考級(jí)通過(guò)后，依然不能脫離譜子為他人的演唱進(jìn)行一次伴奏，不會(huì)在樂(lè)隊(duì)中與其他樂(lè)器進(jìn)行合奏交流，更有很多人，在考完十級(jí)之后，立即把樂(lè)器束之高閣，再也不想碰琴了。

誤區(qū)二：

孩子坐姿不“標(biāo)準(zhǔn)”，演奏肯定不行！

除了進(jìn)度和曲目數(shù)量，人們還常常通過(guò)琴童在演奏時(shí)坐姿、手型等外在因素，來(lái)判斷孩子演奏水平的高低。

很多坐姿和手型“不標(biāo)準(zhǔn)”的琴童，往往直接就被劃入了“彈得差”的行列，讓眾多琴童家長(zhǎng)們又不禁陷入了坐姿和手型焦慮。

比如，之前我們?cè)岬降囊獯罄偻?span id="s0sssss00s" class="color-default">阿爾貝托，學(xué)琴一年多把“莫扎特”彈得有模有樣。

視頻流傳到國(guó)內(nèi)，大家更關(guān)注的卻是他的手型不行。

人們常說(shuō)“站有站相，坐有坐相”。

我們當(dāng)然理解，鋼琴老師們想要通過(guò)規(guī)范的坐姿與手型，來(lái)幫助孩子們建立良好的演奏習(xí)慣，以便更好地放松和發(fā)力。

但這樣整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候也忽略了孩子們身體的個(gè)體化差異。

大多情況下，和規(guī)范手型一樣，老師們很難照顧到每一個(gè)人，幫助每個(gè)孩子找到真正符合自己身體情況的坐姿和科學(xué)的發(fā)力方式，反而是被束縛在同一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”姿勢(shì)中。

還記得去年在全網(wǎng)爆火的“印尼劉星”嗎？

這位來(lái)自印度尼西亞的小琴童，演奏時(shí)從來(lái)不是正襟危坐，但是我們卻能明顯從他快樂(lè)、興奮的表情中，感受到他是真的喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)彈琴；當(dāng)然，也能從他飛快的手速中，感受到他爐火純青的演奏能力。

包括大師級(jí)別的演奏家古爾德。

他的坐姿在常人眼里是絕對(duì)的錯(cuò)誤范例，駝背、聳肩，凳子過(guò)低……但這樣奇怪的姿勢(shì)并沒(méi)有阻止這位演奏者成為“二十世紀(jì)最有分量的鋼琴演奏家”。

所以，坐姿與手型標(biāo)準(zhǔn)與否，并不是影響演奏水平的決定性因素。對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與內(nèi)心流動(dòng)的情感，比這些機(jī)械且死板的標(biāo)準(zhǔn)要重要得多。

誤區(qū)三：

學(xué)不會(huì)高深的樂(lè)理，怎么能彈好琴！

比起以上兩個(gè)因素，更讓廣大琴童家長(zhǎng)焦慮的，大概還是孩子的樂(lè)理學(xué)習(xí)。

樂(lè)理，充滿了晦澀的概念名詞以及錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算關(guān)系，這些理性且嚴(yán)肅的知識(shí)，大人往往學(xué)起來(lái)都一頭霧水，更別說(shuō)四五歲的小孩了。

不少專(zhuān)業(yè)人士都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)樂(lè)理的重要性，認(rèn)為不學(xué)樂(lè)理是沒(méi)有辦法真正理解音樂(lè)的。而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念中，學(xué)樂(lè)理更是演奏的前提，要想學(xué)習(xí)樂(lè)器，必須掌握樂(lè)理。

可現(xiàn)實(shí)情況是，音樂(lè)老師們教得辛苦，孩子們學(xué)得也非常吃力。最后別說(shuō)幫助理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)演奏了，單單是一串串晦澀的樂(lè)理知識(shí)就把孩子對(duì)音樂(lè)的一腔熱情迅速澆滅了。

音樂(lè)終究是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它是有一定的規(guī)律，但歸納總結(jié)出這些規(guī)律的樂(lè)理做不到還原音樂(lè)本身，只能盡可能去描述。所以，我們對(duì)待樂(lè)理的態(tài)度，應(yīng)該是去理解這些音樂(lè)的規(guī)律并利用好它，而不是奉若神明，認(rèn)為樂(lè)理高于一切。

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諸如此類(lèi)的誤區(qū)，導(dǎo)致如今的琴童們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)非常痛苦，不斷地趕進(jìn)度、不停地練手型、努力地學(xué)樂(lè)理…

與此同時(shí)，新的毒雞湯又誕生了：練琴是磨煉孩子意志品質(zhì)的最佳途徑。

事實(shí)上，磨煉意志品質(zhì)的前提是自愿而不是被逼迫，忍耐與堅(jiān)韌，從來(lái)都不是一回事。

是時(shí)候，戳穿這些毒雞湯的真相，也是時(shí)候，還原音樂(lè)最本質(zhì)的樣子，還所有琴童們一個(gè)愉悅而有效的學(xué)習(xí)過(guò)程了。

那么，真正判斷孩子演奏和學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？

既然我們總說(shuō)，音樂(lè)是一種語(yǔ)言，顯然，我們可以用學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法來(lái)判斷琴童們是否掌握了音樂(lè)。

首先是聽(tīng)懂的能力。

就像孩子在學(xué)習(xí)講話之前，是先聽(tīng)懂大人講話和聊天的，在學(xué)習(xí)演奏之前，聽(tīng)懂音樂(lè)是基礎(chǔ)。但目前很多琴童，將精力放在了樂(lè)器手指訓(xùn)練和樂(lè)理學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重忽略了耳朵的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，這其實(shí)是不符合音樂(lè)的學(xué)習(xí)規(guī)律的。

Yusi和團(tuán)隊(duì)精心打造的音樂(lè)鑒賞課程《20節(jié)課帶你聽(tīng)懂古典樂(lè)》，可以有效幫助大家提升聽(tīng)懂音樂(lè)的能力。

課程包含30首經(jīng)典曲目以及20位大師的音樂(lè)風(fēng)格的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠綜合提升音樂(lè)聽(tīng)感開(kāi)發(fā)、獨(dú)立思考能力以及審美遷移能力和想象力，致力于讓每個(gè)人都能聽(tīng)懂古典音樂(lè)，愛(ài)上古典音樂(lè)。

其次是表達(dá)能力和交流能力。

就像我們幼年學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不滿足于聽(tīng)懂父母的對(duì)話，會(huì)忍不住開(kāi)口牙牙學(xué)語(yǔ)參與交流；也像我們中學(xué)讀過(guò)精彩的文學(xué)作品后，會(huì)忍不住拿起筆寫(xiě)下內(nèi)心的觸動(dòng)與想法。

聽(tīng)懂音樂(lè)后，內(nèi)心的表達(dá)欲往往也會(huì)噴涌而出，忍不住想要自己演奏，來(lái)表達(dá)內(nèi)心洶涌的情感——而演奏水平如何，并不在于彈得多快，曲目量多大，而是演奏中的表達(dá)是否真摯動(dòng)人。

那么，我們究竟應(yīng)該如何學(xué)演奏？

這就要提到Y(jié)usi精心研發(fā)的系列演奏實(shí)操課《像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣演奏音樂(lè)》。

不同于傳統(tǒng)樂(lè)器演奏課只聚焦于演奏的操作步驟和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，本系列課程秉持Yusi音樂(lè)審美養(yǎng)成的一貫價(jià)值觀，帶領(lǐng)大家從音樂(lè)創(chuàng)作的底層邏輯學(xué)習(xí)理解和演奏音樂(lè)，幫助每一位對(duì)演奏感興趣的愛(ài)樂(lè)者從零開(kāi)始，像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)音樂(lè)。

在這套課程的學(xué)習(xí)中，大家再也不需要死記硬背樂(lè)理知識(shí)并照搬樂(lè)譜，而是在理解的基礎(chǔ)上對(duì)樂(lè)理知識(shí)活學(xué)活用，嘗試演奏出自己的風(fēng)格；同時(shí)通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)員掌握音樂(lè)創(chuàng)作的規(guī)律，甚至幫助他產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，點(diǎn)燃對(duì)深層次學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。

同時(shí)，也不用再追求曲目量的練習(xí)。因?yàn)閅usi會(huì)教給大家演奏的底層邏輯，學(xué)會(huì)音樂(lè)演奏的通用方法，甚至可以將演奏能力遷移到其他樂(lè)器中，嘗試更多的樂(lè)器演奏，讓音樂(lè)真正成為一種傳遞情緒、表達(dá)情感的語(yǔ)言。

課程還包含了Yusi本人精心制作的譜例分析、沉浸式練習(xí)音頻，購(gòu)買(mǎi)課程即可享受全套課后輔導(dǎo)，擁有和Yusi深入探討音樂(lè)的機(jī)會(huì)！對(duì)這兩套課程感興趣的朋友歡迎私信我咨詢?cè)斍閪