重慶天佑兒童醫(yī)院自閉癥康復(fù)中心介紹，對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，只要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境(一般兒童幾乎都會(huì)得到這種條件)言語(yǔ)能力自然就能正常發(fā)展，無(wú)需專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于存在發(fā)展性語(yǔ)言障礙的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，其言語(yǔ)能力的發(fā)展就會(huì)發(fā)生很大困難。

對(duì)發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，主要有三個(gè)方面的作用：

一、 提供最適合的語(yǔ)言材料

人有發(fā)展言語(yǔ)能力的先天優(yōu)勢(shì)。一個(gè)還沒(méi)有發(fā)展起言語(yǔ)能力或者言語(yǔ)能力還沒(méi)有充分發(fā)展的兒童，能夠借助于語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的條件理解他們聽(tīng)到的話語(yǔ)，并且在這一過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力(ABA訓(xùn)練)。

在孩子語(yǔ)言的理解能力發(fā)展到一定階段，那些與其能力相應(yīng)的話語(yǔ)才能被他們所理解，才能有助于發(fā)展其言語(yǔ)能力。如果要對(duì)發(fā)展性語(yǔ)言障礙孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，必須首先搞清兒童的現(xiàn)有言語(yǔ)能力發(fā)展水平。也就是我們學(xué)校常說(shuō)的找出孩子的基礎(chǔ)，來(lái)提供最適合其水平的語(yǔ)言材料。

二、 運(yùn)用最適當(dāng)?shù)慕浑H方式

言語(yǔ)活動(dòng)是一種包括說(shuō)話者和聽(tīng)話者(口語(yǔ)情形)兩種角色的交際過(guò)程。他們的角色可以相互變換，要想發(fā)展兒童言語(yǔ)能力，不僅要向兒童提供適合的語(yǔ)言材料，而且要設(shè)法讓他進(jìn)入言語(yǔ)交際活動(dòng)，成為聽(tīng)話者和說(shuō)話者。

與兒童進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、 順應(yīng)兒童的興趣和需要

如果對(duì)成人語(yǔ)言障礙者進(jìn)行訓(xùn)練，可以事先制定一個(gè)方案，按計(jì)劃要求其訓(xùn)練者進(jìn)行各種活動(dòng)，這種方法用于年幼的兒童時(shí)就行不通，特別是2歲左右的孩子，因?yàn)樗麄冞€不能理解語(yǔ)言訓(xùn)練的意義，也沒(méi)有接受訓(xùn)練的意識(shí)，他們可能接受的活動(dòng)是他們感興趣的，或者是他們所需要的。如果按事先設(shè)計(jì)好的方案，他很可能不情愿，甚至極其反抗不予理睬，因此，對(duì)于2歲左右年幼的孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，要以兒童為中心，根據(jù)他的興趣在他玩時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。當(dāng)孩子的興趣或需要改變時(shí)，訓(xùn)練活動(dòng)也要隨之改變。

2、 給兒童說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不要處處代勞。

3、 說(shuō)話時(shí)要與兒童保持目光對(duì)視。

4、 以游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

5、 訓(xùn)練者邊協(xié)助孩子做事邊自說(shuō)明自己的活動(dòng)，也就是我們常說(shuō)的生活訓(xùn)練，這是發(fā)展兒童語(yǔ)言理解的一種有效活動(dòng)。

三、 運(yùn)用特殊手段克服障礙

1、 運(yùn)用對(duì)比區(qū)分詞義在兒童言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)階段，詞義的理解往往是不精確的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對(duì)比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。

2、 矯治言語(yǔ)失用在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，常見(jiàn)的情況是只有口形模仿而沒(méi)有聲音發(fā)出，也就是說(shuō)只有口形模仿而沒(méi)有氣流呼出，此時(shí)，要解決的問(wèn)題是氣流的隨意運(yùn)用。

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