2022中小學(xué)《教育綜合知識(shí)》?考生回憶版真題及答案解析

一、單選題（共30分，30小題，每小題1分）

1.關(guān)于教育，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（?C?）。

A.蘇格拉底認(rèn)為，教育使人得到改進(jìn)

B.楊賢江提出，教育是幫助人營(yíng)社會(huì)生活的一種手段

C.孔子認(rèn)為，以善先人者謂之教

D.斯賓塞提出，教育為完滿生活做準(zhǔn)備

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2.?關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（?B?）。

A.神話起源論是一種唯心的觀點(diǎn)

B.生活起源論夸大了模仿在教育中的作用

C.生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會(huì)性

D.勞動(dòng)起源論提供了理解教育起源的一把金鑰匙

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3.關(guān)于古代教育家及其思想，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（?D?）。

A.孔子在中國(guó)教育史上第一個(gè)創(chuàng)辦了大規(guī)模的私學(xué)

B.孟子認(rèn)為，人先天就是有仁、義、禮、智四個(gè)善端

C.老子主張無(wú)為而教，倡導(dǎo)自然教育思想

D.盧梭提出了周全的教育

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4.?關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，下列觀點(diǎn)表述正確的是（?C?）。

A.教育體系結(jié)構(gòu)的比例失衡，主要由政治制度的變化引起

B.學(xué)生的受教育權(quán)由其家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定

C.人口質(zhì)量的提高會(huì)對(duì)教育提出更高的要求

D.社會(huì)文化類型不同，但教育目標(biāo)是一樣的

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5.環(huán)境決定論的代表人物不包括（?B?）

A.洛克

B.董仲舒

C.華生

D.荀子

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6.關(guān)于教育目的，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（?D?）。

A.教育目的體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的價(jià)值觀

B.教育目的可以控制師生的一切活動(dòng)

C.個(gè)人本位論主張，教育目的在于發(fā)展人的理性和個(gè)性

D.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的內(nèi)容不同，但面向的教育對(duì)象是相同的

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7.《教育法》對(duì)受教育者的義務(wù)規(guī)定中，不包括（?B?）。

A.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

B.尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母

C.遵守法律、法規(guī)

D.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

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8.關(guān)于教師，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（?B?）。

A.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末

B.教師與公務(wù)員同屬于專業(yè)技術(shù)人員

C.教師職業(yè)最大的特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化

D.教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性

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9.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展特征，不包括（?D?）。

A.重視學(xué)前教育

B.初等教育入學(xué)年齡提前

C.普通教育職業(yè)化

D.重點(diǎn)改革高等教育

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10.關(guān)于義務(wù)教育，下列觀點(diǎn)表述錯(cuò)誤的是（?B ?）。

A.義務(wù)教育對(duì)象不分種族和貧富貴賤

B.義務(wù)教育中的“義務(wù)”不包括社會(huì)的義務(wù)

C.1956年，我國(guó)正式文件中首次明確提出實(shí)施義務(wù)教育，其年限為五年

D.?新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行

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11.兒童中心的代表人物是（?B?）。

A.施瓦布

B.杜威

C.赫伯特

D.朱熹

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12.關(guān)于新課程內(nèi)容的表述，不正確的觀點(diǎn)是（?C?）。

A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

B.高中課程以分科課程為主

C.勞動(dòng)與技術(shù)教育作為選修課程

D.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)

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13.“做一天和尚撞一天鐘，不求有功，但求無(wú)過”是當(dāng)前部分中小學(xué)“佛系”老師的職業(yè)理念。依據(jù)費(fèi)斯勒事業(yè)生涯循環(huán)論的觀點(diǎn)，他們應(yīng)處于（?C?）階段。

A.實(shí)驗(yàn)和歧變

B.生涯挫折

C.穩(wěn)定和停滯

D.生涯低落

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14.老師利用課堂提問等形式來決定自己是否需要改進(jìn)教學(xué)方法。這種評(píng)價(jià)屬于（?A?）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.他人評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.描述性評(píng)價(jià)

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15.組織學(xué)生觀看電視劇《覺醒年代》來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，這種德育方法屬于（?C?）。

A.說服法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.自我修養(yǎng)法

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16.學(xué)員上午背熟的公式下午想不起來，這種現(xiàn)象可以用（?A ?）理論來解釋。

A.干擾說

B.壓抑說

C.提取失敗說

D.同化說

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17.馮忠良教授認(rèn)為“語(yǔ)言的使用逐步遞減”，這屬于智慧技能的（?D ?）階段。

A.操作熟練

B.原型定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

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18.以下不屬于“精加工策略”的是（?B ?）。

A.做筆記

B.利用表格

C.提問

D.生成性學(xué)習(xí)

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19.摒棄以往的習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的能力，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（?C ?）。

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.靈感性

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20.自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，不包括（?D ?）。

A.認(rèn)知需要

B.審美需要

C.創(chuàng)造需要

D.尊重需要

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21.關(guān)于測(cè)驗(yàn)難度與區(qū)分度的關(guān)系，以下表述錯(cuò)誤的是（?A ?）。

A.難度與區(qū)分度的取值范圍都在-1—1之間

B.難度在0.3-0.7，區(qū)分效果較好

C.難度中等，區(qū)分效果最佳

D.難度和區(qū)分度都是測(cè)驗(yàn)分析的基本技術(shù)

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22.影響個(gè)體的行為舉止，集中體現(xiàn)一個(gè)人心理活動(dòng)的獨(dú)特性的是（?B ?）。

A.個(gè)體傾向性

B.個(gè)性心理特征

C.自我

D.心理狀態(tài)

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23.關(guān)于感知覺，下列說法正確的是（?B ?）。

A.知道這是一個(gè)蘋果是感覺的結(jié)果

B.知覺來自感覺但高于感覺

C.知覺一般不需要過去經(jīng)驗(yàn)的作用

D.知覺是幾種不同感覺的相加

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24.以下關(guān)于情緒情感的論述，不正確的是（?D?）。

A.情緒情感都是一種主觀體驗(yàn)

B.凡是能滿足人需要、愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會(huì)使人產(chǎn)生積極的情緒情感驗(yàn)

C.情緒主要是與生理需要聯(lián)系，情感主要與社會(huì)需要聯(lián)系

D.激情是一種激烈而短暫的情感狀態(tài)

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25.關(guān)于氣質(zhì)，下列說法表達(dá)錯(cuò)誤的是（?A?）。

A.氣質(zhì)決定一個(gè)人的社會(huì)成就和發(fā)展方向

B.氣質(zhì)由高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型決定

C.具有活潑好動(dòng)、行為外向、適應(yīng)能力強(qiáng)等特征的人屬于多血質(zhì)

D.氣質(zhì)沒有好壞之分

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26.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（?A?）。

A.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

B.效果律、練習(xí)律、動(dòng)機(jī)律

C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、動(dòng)機(jī)律

D.效果律、準(zhǔn)備律、動(dòng)機(jī)律

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27.結(jié)構(gòu)教學(xué)觀主要是依據(jù)（?B?）提出的。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

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28.關(guān)于支架式教學(xué)模式，以下說法正確的是（?B?）。

A.是一種自上而下的教學(xué)模式

B.包括預(yù)熱、探索、獨(dú)立探索三個(gè)環(huán)節(jié)

C.來源于人本主義學(xué)習(xí)理論

D.教學(xué)環(huán)節(jié)中包含了情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作學(xué)習(xí)

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29.人民教師要為黨育人、為國(guó)育人，這集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（?C?）原則。

A.教育人道主義

B.教書育人

C.忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

D.教育民主

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30.老師教學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”的知識(shí)時(shí)，特意在教室里放了一杯水，并要求誰(shuí)也不能接近，過了一段時(shí)間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水明顯少了，都感到疑惑。這種疑惑是一種（?C?）。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.認(rèn)識(shí)

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二、多選題（共20分，20小題，每小題1分）

31.關(guān)于長(zhǎng)善救失德育原則的觀念，以下表述正確的是（?AB ?）。

A.“善”是指學(xué)生的閃光點(diǎn)

B.要求“一分為二”的看待學(xué)生

C.要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面賞識(shí)

D.要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)

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32.德育四要素規(guī)律對(duì)于德育實(shí)施要求，主要包括（?ABC ?）。

A.注重全面性

B.注重多端性

C.注重針對(duì)性

D.注重區(qū)域性

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33.當(dāng)前中小學(xué)思政課的特點(diǎn)包括（?ABC ?）。

A.綜合性

B.生活性

C.活動(dòng)性

D.差別性

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34.解決班級(jí)管理中存在的問題的主要策略包括（?ABD ?）。

A.滿足學(xué)生發(fā)展為目的

B.確定學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，

C.對(duì)違紀(jì)學(xué)生采用輕微的經(jīng)濟(jì)處罰

D.實(shí)行班干部輪換制

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35.班主任工作內(nèi)容主要包括（?ABCD ?）。

A.聯(lián)系了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系

B.加強(qiáng)先進(jìn)生的挫折教育

C.實(shí)事求是地寫好操行評(píng)定

D.運(yùn)用家庭的教育力量

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36.關(guān)于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求，以下表述正確的有（?ACD ?）。

A.對(duì)于中學(xué)高年級(jí)可以結(jié)合教材中基本知識(shí)介紹一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和學(xué)說

B.對(duì)所有學(xué)科的思想性要求一律按政治課的要求來實(shí)施

C.教師的教學(xué)態(tài)度和工作方法，包含思想，品德等教育內(nèi)容

D.中小學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容均直接或間接地蘊(yùn)涵著思想性

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37.課程目標(biāo)設(shè)置中必須處理各種關(guān)系，注意以下基本要求（?ABD ?）。

A.系統(tǒng)化

B.具體化

C.時(shí)代化

D.層次化

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38.2021年3月，教育部頒布實(shí)施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》中規(guī)定中小學(xué)有以下情形之一，教師可以實(shí)施懲戒（?ABCD?）。

A.不服從教育管理

B.擾亂課堂秩序

C.飲酒

D.罵同學(xué)

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39.關(guān)于皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，表達(dá)正確的觀點(diǎn)是（?BD?）。

A.喜歡找老師告狀是自我中心階段的表現(xiàn)

B.在可逆性階段，兒童不再把規(guī)則看成是一成不變的

C.“好孩子”取向階段屬于習(xí)俗水平

D.從他律到自律是道德發(fā)展的兩個(gè)水平

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40.為了促進(jìn)遷移的教學(xué)，要精選教材，以下對(duì)精選教材正確描述的是（?AB?）。

A.應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容

B.教材內(nèi)容需要包括基本的、典型的事實(shí)材料

C.合理安排教學(xué)程序

D.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性

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41.心理活動(dòng)的動(dòng)力特征包括心理活動(dòng)的（?ABC ?）。

A.強(qiáng)度

B.速度

C.穩(wěn)定性

D.階段性

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42.以下關(guān)于教師自編測(cè)驗(yàn)的描述，錯(cuò)誤的是（?CD ?）。

A.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容高度一致

B.需要編制雙向細(xì)目表

C.教師自編測(cè)驗(yàn)屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

D.編制測(cè)試的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)為題型的多樣性和內(nèi)容的豐富性

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43.關(guān)于羅杰斯學(xué)習(xí)理論，下列表述正確的是（?AB ?）。

A.有意義學(xué)習(xí)和無(wú)意義學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種方式

B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營(yíng)造特定的心理氣氛

C.教師尊重學(xué)生的情感和意見即是無(wú)條件積極關(guān)注

D.有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)之間的聯(lián)系

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44.關(guān)于強(qiáng)化，下列正確的是（?ABD ?）。

A.學(xué)生準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)獲得教師的表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化的本質(zhì)是為了增強(qiáng)某個(gè)行為的發(fā)生頻率

C.消退是一種強(qiáng)化的過程

D.懲罰只有在符合負(fù)強(qiáng)化的意義時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值

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45.按照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，從學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平通過的途徑包括（?BCD ?）。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒有難度的教學(xué)

B.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

C.教師的幫助

D.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

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46.關(guān)于《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的解讀，下列表述正確的是（?ABC?）。

A.提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

B.強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、微視頻等價(jià)值引領(lǐng)與管控

C.要求學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生值日制度

D.要求學(xué)生至少掌握3-4項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

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47.關(guān)于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的解讀，下列觀點(diǎn)正確的是（?BD?）。

A.是根據(jù)憲法制定的一部教育單行法律

B.禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年

C.可以根據(jù)情況，將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校

D.選用未經(jīng)審定的教科書的，依法給予處分

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48.關(guān)于《未成年人犯罪法》的解讀，下列正確的觀點(diǎn)有（?ABD?）。

A.學(xué)生多次曠課和逃學(xué)，屬于不良行為

B.毆打、辱罵、恐嚇屬于嚴(yán)重不良行為

C.送入專門學(xué)校接受專門教育是對(duì)不良行為未成年人的管教措施

D.在未成年犯管教所執(zhí)行刑罰的未成年人應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押

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49.家長(zhǎng)明確反對(duì)自己的孩子在學(xué)校參加勞動(dòng)，班主任趙老師為了避免糾紛口頭答應(yīng)了，但依然通過適當(dāng)方式讓學(xué)生參加勞動(dòng)，下列說法正確的是（?ABC?）。

A.趙老師的行為體現(xiàn)了教師良心

B.趙老師沒有秉持公平誠(chéng)信

C.趙老師的行為符合關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

D.趙老師的行為有違社會(huì)公德

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50.公辦教師老師因?yàn)樽砭岂{駛發(fā)生交通事故，被判處一年有期徒刑，下列表述正確的觀點(diǎn)有（?BC?）。

A.老師可以保留教師資格，刑滿釋放后可以到民辦學(xué)校執(zhí)教

B.老師喪失教師資格，刑滿釋放后不能從事教師職業(yè)

C.老師教師資格被撤銷，刑滿釋放后不可重新獲得教師資格

D.老師教師資格被撤銷，獲得教師資格后仍能繼續(xù)執(zhí)教

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三、辨析題（共20分，5小題，每小題4分）

1.參加各種在職培訓(xùn)是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

答：錯(cuò)誤。

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2.意志能夠戰(zhàn)勝疾病，說明人的發(fā)展具有互補(bǔ)性。

答：正確。

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3.教材就是教科書，相關(guān)部門必須要重視教材質(zhì)量的審定工作。

答：錯(cuò)誤。

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4.教師職業(yè)道德的義務(wù)等同于我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定應(yīng)該履行的義務(wù)。

答：錯(cuò)誤。

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5.埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

答：錯(cuò)誤。

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四、論述題（12分）

4.1請(qǐng)依據(jù)知識(shí)與能力相結(jié)合規(guī)律，闡述學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

答：知識(shí)的掌握是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的提髙有利于知識(shí)的掌握。教學(xué)過程中傳授知識(shí)與提高能力之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)能力的發(fā)展，必須具備如下條件:

（1）從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。

（2）從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)重視學(xué)生的活動(dòng)和參與，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考。

（3）從傳授知識(shí)的方法看,應(yīng)釆用啟發(fā)式教學(xué)。

（4）第四，注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

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4.2在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這也意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下四方面入手：

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

首先，教師要幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；其次，教師要提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；最后，教師要重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（結(jié)合實(shí)際舉例）

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

首先，教師要結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；其次，教師要外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（結(jié)合實(shí)際舉例）

（3）提供多種練習(xí)、活學(xué)活用的機(jī)會(huì)

首先，教師應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中；其次，教師應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗(yàn)練的效果等。（結(jié)合實(shí)際舉例）

（4）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；最后，教師要鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。（結(jié)合實(shí)際舉例）

綜上所述，教師要結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

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五、案例分析題（共18分）

2021年7月，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中提出：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)；提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好等要求”。全國(guó)各地區(qū)各部門迅速結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”相關(guān)要求。在各地實(shí)施“雙減”過程中，部分老師也發(fā)表了各自不同的意見。

二年級(jí)老師希望所教班級(jí)學(xué)生全部參加課后有償服務(wù)活動(dòng)，這樣做能夠確保自己的教學(xué)任務(wù)的完成，也能夠增加點(diǎn)收入。二年級(jí)剛?cè)肼毜耐趵蠋焺t不希望組織課后服務(wù)活動(dòng)，認(rèn)為會(huì)加重自己的員擔(dān)。四年級(jí)張老師認(rèn)為，“雙減”后的課外輔導(dǎo)活動(dòng)可以給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)、把沒有講完的內(nèi)容繼續(xù)講完、為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)等。

部分家長(zhǎng)認(rèn)為:學(xué)校組織課后服務(wù)活動(dòng)屬于教師份內(nèi)事情。不應(yīng)該額外收費(fèi)；課后服務(wù)期間，老師應(yīng)該認(rèn)真從事上課、輔導(dǎo)與答疑等活動(dòng)，老師應(yīng)該少布置家庭作業(yè)，尤其少布置些機(jī)械性和懲罰性作業(yè)；家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間與精力去輔導(dǎo)孩子的課外作業(yè)。

“雙減”后，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師與家長(zhǎng)也有不同看法。有的老師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)是部分家長(zhǎng)過于注重物質(zhì)獎(jiǎng)懲,所采取的溺愛教育方式導(dǎo)致的；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為是由于部分老師缺乏教育藝術(shù)、缺乏正確的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法與手段導(dǎo)致的，由于各自出發(fā)點(diǎn)不同，老師們經(jīng)常會(huì)與部分家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，相互之間的人際關(guān)系也比較緊張。這些問題的出現(xiàn)，影響了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、影響了教師與學(xué)生的身心健康、影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，如何堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，以確保“雙減”工作平穩(wěn)有序，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，是相關(guān)部門當(dāng)前亟需解決的實(shí)際問題。

【問題】

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答以下問題：

1.請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)行為相關(guān)知識(shí)，闡述教師應(yīng)該如何處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的人際關(guān)系？（5分）

2.請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，闡述“雙減”背景下作業(yè)布置的目的以及作業(yè)布置與批改的基本要求（7分）

3.請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，闡述老師如何才能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（6分）

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答：

1.可從以下五方面處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系:

（1）主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同立場(chǎng)

（2）征求意見和建議，謀求支持配合

（3）尊重而不遷就，待人公正平等

（4）教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，提高父母威信

（5）幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高教育方法和藝術(shù)

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2.作業(yè)布置的目的是：無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè),都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí),熟練掌握技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。

基本要求有：

（1）作業(yè)難度要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）要合理控制作業(yè)的分量。

（3）要提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（4）要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解。

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3.可從以下四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

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