歷史學(xué)科是一個綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中必須要摒棄一種傳統(tǒng)的觀念 ，即簡單的知識點的記憶 ，那種認(rèn)為歷史學(xué)科只需要背誦和記憶的傳統(tǒng)概念已經(jīng)落后于時代 。高中歷史的學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、歷史邏輯、時空觀念、家國情懷以及史料價值，這就對高三的考生提出了非常高的素質(zhì)要求 。唯物史觀是學(xué)生對整個歷史學(xué)科宏觀角度把握的一個基礎(chǔ) ，歷史唯物主義是摒除歷史虛無主義的關(guān)鍵。歷史解釋則是對考生歷史邏輯理解的基礎(chǔ)，時空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須要把握的宏觀條件 ，史料價值則是學(xué)生認(rèn)知歷史、 運用歷史能力的提現(xiàn)。最后的家國情懷則是對學(xué)生精神素養(yǎng)的提升。

基于以上五種核心素養(yǎng) ，我認(rèn)為高三考生需要對整個高中歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)行脈絡(luò)的梳理?！吨型鈿v史綱要上下冊》是中國史與世界史的整體框架的構(gòu)建，《國家制度與社會治理》、《經(jīng)濟(jì)與社會生活》、《文化交流與傳播》則是對其進(jìn)行細(xì)化。

高三學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一些問題。

1、概念混淆，張冠李戴

比如在做論文題目時出現(xiàn)的歷史認(rèn)知性錯誤，這是由于在平時的記憶積累中基本功不扎實所導(dǎo)致的。應(yīng)對此類問題就應(yīng)該多多加強(qiáng)平時的記憶背誦。

2、學(xué)習(xí)遷移性錯誤

歷史特別注重對于學(xué)習(xí)遷移的考察，我們以中國史為例 ，儒家思想的演變過程 ，在不同的歷史時空下 其具體形態(tài)的表現(xiàn)是不同的 ，而出題人在選擇性出題的時候 ，往往以陌生的概念 ，陌生的歷史時空為框架考查學(xué)生對于歷史概念的理解 ，這個時候考生往往會出現(xiàn)遷移性錯誤 。

3、歷史邏輯混亂 ，表述不清晰，表達(dá)不完整

考生在平時的做題中往往會出現(xiàn) 對于圖表類問題以及小論文題在作答時的表述過程中的不完整，造成由于知識點的漏答而失分，所以在平時學(xué)生要多加練習(xí)形成具有一定能力基礎(chǔ)的歷史邏輯的解釋 。

綜上所述，由于歷史學(xué)科其本身的特殊性 ，決定了考生在學(xué)習(xí)過程中 必須要緊緊圍繞五大核心素養(yǎng) 。不積跬步 無以至千里 ，不積小流無以成江海 。學(xué)習(xí)的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，我們教師在平時的教學(xué)中要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能教學(xué)相長，在高考中取得好的成績。