具有特定學(xué)習(xí)障礙 (SLD) 的個(gè)人在語言、口語或書面方面存在一種或多種基本心理過程的障礙，這可能表現(xiàn)為聽、想、說、寫、拼寫或進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的能力不完善。它包括一組不同的疾病。知覺障礙、腦損傷、輕微腦功能障礙、閱讀障礙和發(fā)育性失語癥也屬于此障礙類別。

學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)通用術(shù)語，指的是一組異質(zhì)的障礙，表現(xiàn)為在獲得和使用聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力方面存在重大困難。這些疾病是個(gè)體固有的，推測是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。

它不是視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)障礙、智力遲鈍、情緒障礙或環(huán)境、文化或經(jīng)濟(jì)劣勢的結(jié)果。

2019-2020 年，約有14%的學(xué)生接受了特殊教育服務(wù)，其中33%屬于特定學(xué)習(xí)障礙類別。

特定學(xué)習(xí)障礙與廣義學(xué)習(xí)失敗的不同之處在于，具有特定學(xué)習(xí)障礙的兒童通常具有平均或高于平均水平的智力。在與其他類型的學(xué)習(xí)問題作斗爭時(shí)，他們有許多優(yōu)勢領(lǐng)域。

“你不能通過爬樹的能力來判斷一條魚?！蹦切┯刑囟▽W(xué)習(xí)障礙 (SLD) 的人會(huì)比其他任何人都更喜歡這句話。

有些人更喜歡使用“學(xué)習(xí)差異”這個(gè)詞，指出這些孩子的學(xué)習(xí)方式與其他孩子不同，可以通過教導(dǎo)來克服他們的局限性。

將特定的學(xué)習(xí)障礙與自閉癥和智力障礙等其他疾病區(qū)分開來也很重要。此外，特定的學(xué)習(xí)障礙不能用情緒障礙或感覺障礙或接受教育的機(jī)會(huì)不足來解釋。

計(jì)算障礙：

計(jì)算障礙是一種特殊的學(xué)習(xí)障礙，會(huì)影響人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的方式。

研究表明，5-6% 的學(xué)齡兒童有計(jì)算障礙。

不同兒童的計(jì)算障礙癥狀取決于他們的年齡。

例如，雖然一年級(jí)患有計(jì)算障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)和檢索基本算術(shù)事實(shí)方面表現(xiàn)出困難，但年齡較大的學(xué)生（9-10 歲）可能已經(jīng)掌握了數(shù)字事實(shí)，但在完成復(fù)雜的加法、減法、減法、乘法或除法。

與其他 SLD 一樣，計(jì)算障礙的治療需要特殊的專業(yè)知識(shí)。

一些用于治療計(jì)算障礙的有效策略包括重復(fù)練習(xí)和指示傳達(dá)策略，而不是被動(dòng)的基于事實(shí)的教學(xué)。

閱讀障礙：

閱讀障礙的特點(diǎn)是閱讀困難，并且與其他類型的特定學(xué)習(xí)障礙一樣，不能用學(xué)校教育、一般智力和動(dòng)機(jī)等因素來解釋。

閱讀障礙影響了15%的學(xué)生群體，導(dǎo)致 2002 年有 650 萬兒童需要特殊教育。傳統(tǒng)上，閱讀障礙被認(rèn)為是一種與對(duì)構(gòu)成語言的基本聲音的錯(cuò)誤處理有關(guān)的疾病。 然而，最近的研究表明，導(dǎo)致閱讀困難的核心缺陷可能存在于視覺系統(tǒng)中，特別是注意力部分。

閱讀障礙的有效干預(yù)措施針對(duì)基本閱讀技能的幾個(gè)方面，包括理解字母發(fā)音對(duì)應(yīng)、詞匯、理解和流利技能。

這些干預(yù)措施的目標(biāo)是讓患有閱讀障礙的人發(fā)展閱讀他們以前遇到過和沒有遇到過的單詞所需的技能。令人鼓舞的是，研究表明，使用循證干預(yù)有助于改善甚至預(yù)防年幼兒童的閱讀困難。

書寫困難：

書寫困難是一種特定的學(xué)習(xí)障礙，其中一個(gè)人的寫作技能低于其年齡和/或認(rèn)知能力的預(yù)期水平。書寫困難可能單獨(dú)發(fā)生或與其他學(xué)習(xí)障礙一起發(fā)生。

及時(shí)識(shí)別和診斷書寫困難有助于病情管理。 除了難以理解單詞的含義外，患有這種疾病的人還難以解碼具有相同單詞但順序不同的句子之間的差異，例如“我的孩子擁抱我的朋友”和“我的朋友擁抱我的孩子” ”。

關(guān)于抑郁癥的特別說明

抑郁癥不是特定學(xué)習(xí)障礙的原因。然而，抑郁癥的存在有時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為是一個(gè)特定的學(xué)習(xí)問題。

特定學(xué)習(xí)障礙的跡象

閱讀特定學(xué)習(xí)障礙的體征和癥狀列表可能會(huì)讓父母感到困惑，因?yàn)樗泻⒆釉谏蠈W(xué)的某個(gè)階段或其他階段都會(huì)表現(xiàn)出其中的一些體征。

對(duì)于被診斷為具有特定學(xué)習(xí)障礙的個(gè)人，他們必須表現(xiàn)出一系列不會(huì)隨著時(shí)間而消失的癥狀。

一些最常見的癥狀包括：

注意力問題

閱讀或?qū)懽髂芰Σ?/p>

難以遵循指示

雜亂無章

時(shí)間報(bào)錯(cuò)（無法正確識(shí)別鐘表）

除了殘疾固有的學(xué)習(xí)困難之外，特定的學(xué)習(xí)障礙還伴隨著許多社會(huì)和行為挑戰(zhàn)。

例如，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)校感到格格不入，從而使他們更有可能逃課。他們也可能在學(xué)校做出消極的行為，比如在被問到一個(gè)他們難以回答的問題時(shí)表現(xiàn)出來。患有SLD的學(xué)生也更容易在學(xué)校受到欺負(fù)。

綜上所述，學(xué)校的所有這些困難使患有SLD的學(xué)生比沒有殘疾的兒童更容易輟學(xué)。

特定的學(xué)習(xí)障礙治療

雖然可能無法治愈特定的學(xué)習(xí)障礙，但早期識(shí)別和診斷可以幫助孩子應(yīng)對(duì)。如果及早提供基于科學(xué)的、基于研究的干預(yù)，在學(xué)校取得成功的可能性會(huì)增加。

治療 SLD 的核心方法是全面評(píng)估學(xué)生的長處和短處。然后教他們?nèi)绾卫米约旱膬?yōu)勢來克服自己的薄弱環(huán)節(jié)。在某些情況下，言語和語言治療可以提供幫助，可以提高注意力水平的藥物也可以。