開發(fā)切合院校實際，又培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的專業(yè)課程體系，是建設(shè)職業(yè)院校實訓(xùn)基地的核心。專業(yè)課程體系建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校打造高水平專業(yè)群，貫徹落實“職教二十條”和“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”，深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生通過高質(zhì)量的專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)未來就業(yè)的多層次綜合職業(yè)能力。構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力內(nèi)涵相對應(yīng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)以專業(yè)課程體系為核心的實訓(xùn)基地，是目前職業(yè)院校培養(yǎng)高就業(yè)學(xué)生的首選途徑。本文從高質(zhì)量課程體系、與課程體系匹配的實訓(xùn)基地角度，并以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為例闡述以專業(yè)課程體系為核心的職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)。

一、高質(zhì)量課程體系是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵

在新的歷史發(fā)展時期，課程體系建設(shè)必須走高質(zhì)量發(fā)展道路。只有建設(shè)了高質(zhì)量的課程體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)對招聘人才的需要，而綜合職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等多方位能力構(gòu)成，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，就必須在新的人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建高質(zhì)量課程體系。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而才能形成職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)校教學(xué)、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。同時引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以能力為本位的高質(zhì)量課程體系。

二、構(gòu)建與課程體系相匹配的實訓(xùn)基地是落實綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的前提

職業(yè)教育課程體系改革是一個必然的發(fā)展方向，為此建設(shè)好課程體系后，提供與改革的課程體系更匹配的實訓(xùn)基地就必須提上日程了。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備的綜合職業(yè)能力，能夠暢通就業(yè)通道，提高就業(yè)競爭能力。只有加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)社會急需的，能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。而實訓(xùn)基地建設(shè)是一個紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中必須從就業(yè)導(dǎo)向的角度思考，抓住主干，剖析出實訓(xùn)基地的重要部分，并與專業(yè)課程建設(shè)和改革相結(jié)合，構(gòu)建與課程體系相匹配的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、實訓(xùn)基地和課程體系相輔相成，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面以金字塔結(jié)構(gòu)圖解釋實訓(xùn)基地與課程體系的具體關(guān)系，實訓(xùn)基地建設(shè)位于塔基位置，首先構(gòu)成對實踐課程體系的直接支撐，其次，質(zhì)量保障體系對實訓(xùn)基地建設(shè)起到了保障和質(zhì)量控制作用。此外，高等職業(yè)教育理論課程體系指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)，而實訓(xùn)基地在建設(shè)、運行和發(fā)展的過程中，也不斷促進(jìn)高等職業(yè)教育理論課程體系的完善和發(fā)展。而最直接的體現(xiàn)是對其中的專業(yè)課程體系建設(shè)提出要求，給專業(yè)課程體系改革和建設(shè)指定了方向，即專業(yè)課程同樣要構(gòu)建出以專業(yè)綜合技能培養(yǎng)為核心的系列課程體系來，從而實現(xiàn)理論課程體系和高職實訓(xùn)基地之間的相互作用。

2、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是實訓(xùn)基地的本質(zhì)屬性。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)技術(shù)教育最為顯著的特性，這也體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)具有非常明確的目標(biāo)。掌握生產(chǎn)一線崗位關(guān)鍵技術(shù)技能和具備一線崗位所必備的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生能否找到對口崗位迅速就業(yè)的前提，而關(guān)鍵技能、職業(yè)素質(zhì)的有效提出必須依賴于專業(yè)建設(shè)中專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職實訓(xùn)基地的本質(zhì)屬性，實訓(xùn)基地的教學(xué)屬性是根本屬性，不可削弱，更不能脫離，而教學(xué)屬性必須通過專業(yè)課程體系建設(shè)和改革來體現(xiàn)，這又說明了實訓(xùn)基地和專業(yè)課程體系建設(shè)是密不可分的。

三、以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例介紹綜合職業(yè)能力實訓(xùn)基地建設(shè)途徑

物聯(lián)網(wǎng)是以感知為目的，實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面而互連的網(wǎng)絡(luò)，是繼云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)后信息產(chǎn)業(yè)世界的又一次產(chǎn)業(yè)革命。然而，作為高等職業(yè)新興的學(xué)科，在專業(yè)課設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生實踐設(shè)置等諸多方面還處于探索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以直接借鑒。因此，如何進(jìn)行有效的課程體系改革以及建設(shè)實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力顯得尤為迫切和重要。在此，以物聯(lián)網(wǎng)為例，從物聯(lián)網(wǎng)課程體系、實訓(xùn)基地內(nèi)容以及兩者的融合為出發(fā)點，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實訓(xùn)基地途徑如下：

1.構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)課程體系與實踐體系

(1)優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

課程的體系結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，優(yōu)秀的課程體系結(jié)構(gòu)，能保證對學(xué)生能力的培養(yǎng)更加合理化、系統(tǒng)化、有序化，能保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的質(zhì)量。采用以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)（如下圖所示）：

感知層：感知層主要由傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)組成，主要是標(biāo)識物品及信息的采集，是物聯(lián)網(wǎng)的核心層。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在感知層對應(yīng)的主要專業(yè)課程為:以電路與模擬電子技術(shù)，數(shù)字邏輯為基礎(chǔ)專業(yè)課程，以傳感器技術(shù)為核心專業(yè)課程。

傳輸層：傳輸層包括接入網(wǎng)和傳輸網(wǎng)，主要完成信息的傳遞與處理。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在傳輸層對應(yīng)的主要專業(yè)課程為:以計算機網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)專業(yè)課程，以嵌入式系統(tǒng)開發(fā).射頻識別技術(shù)等與感知層相關(guān)技術(shù)結(jié)合的核心專業(yè)課程。

應(yīng)用層：應(yīng)用層主要完成信息處理與人機界面交互等功能。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用層的主要專業(yè)課程為:以程序編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理為基礎(chǔ)專業(yè)課程，以計算機操作系統(tǒng).信息安全技術(shù)，軟件工程、課程設(shè)計.綜合實踐等與感知層、傳輸層相關(guān)技術(shù)結(jié)合的核心專業(yè)課程。

(2)完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)方面，電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)C語言程序設(shè)計等課程組成物聯(lián)網(wǎng)感知層的前置課程，而在傳輸層包括計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用層包括物聯(lián)網(wǎng)概論、mysql數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)java、python、C# 、android程序設(shè)計，一般在高級語言領(lǐng)域，學(xué)校會選擇其中兩種語言為課程主要方向。 專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)內(nèi)容如下圖所示：

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心實訓(xùn)教學(xué)方面，實訓(xùn)內(nèi)容主要包括感知實驗、接入實驗和綜合應(yīng)用實驗(如下圖所示)。

(3)實踐課程教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心、現(xiàn)代技能人才為目標(biāo)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)課程體系。根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)將實訓(xùn)課程進(jìn)行模塊化，具體可劃分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、傳感網(wǎng)技術(shù)模塊、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊和物聯(lián)網(wǎng)工程模塊，并在相應(yīng)模塊下開設(shè)相應(yīng)的系列支撐課程，從而將各類實訓(xùn)課程貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中。由此，劃分的實訓(xùn)課程體系如下圖所示。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路和電子技術(shù)基礎(chǔ)、Windows系統(tǒng)管理、Linux基礎(chǔ)、編程語言(C/Java/C#)、單片機技術(shù)及應(yīng)用等課程。該模塊的功能是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊主要由物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)等課程構(gòu)成。物聯(lián)網(wǎng)工程模塊由綜合布線技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程實施與規(guī)劃和面向智能家居行業(yè)的若干門課程構(gòu)成。

傳感網(wǎng)技術(shù)模塊由傳感器應(yīng)用子模塊、無線通信技術(shù)子模塊和RFID技術(shù)子模塊構(gòu)成。其中傳感器應(yīng)用子模塊由電子技術(shù)、電工技術(shù)、傳感器技術(shù)等課程構(gòu)成，無線通信技術(shù)子模塊由無線局域網(wǎng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、NBIOT、5G通信技術(shù)等課程構(gòu)成。RFID技術(shù)子模塊由電子標(biāo)簽、125K低頻射頻識別、13.56M高頻讀寫應(yīng)用等課程構(gòu)成。這些課程在內(nèi)容上有比較多的重疊，如果將無線通信技術(shù)子模塊中幾門課程的內(nèi)容打通，將原來獨立開設(shè)的課程分成三、四門內(nèi)容前后銜接的無線通信技術(shù)類課程，則減少了課程內(nèi)容的重復(fù)，降低了占用的總學(xué)時數(shù)或者在保持原有總學(xué)時數(shù)的條件下可以將教學(xué)內(nèi)容拓寬。

考慮物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，同時顧及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)未來發(fā)展的需要，每個課程模塊中所包含的具體課程可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。課程模塊中每門課程的內(nèi)容需要專業(yè)教師認(rèn)真分析專業(yè)的需求進(jìn)行取舍，并且保證同一課程模塊中的課程在內(nèi)容上前后銜接。

為將上述劃分的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用各課程模塊落到實處，可將物聯(lián)網(wǎng)課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)拓展課，讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容在理解程度上逐步加深，利于進(jìn)一步教學(xué)目標(biāo)的完成。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)概論、計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)概論，主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大一完成相應(yīng)課程。

專業(yè)核心課程如下表所示包括傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、RFID應(yīng)用技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng).NET開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)移動應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能家居項目開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施，主要進(jìn)行實訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二可開始相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

專業(yè)拓展課程則被安排在學(xué)生大三年級進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要對前面兩年學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，運用基礎(chǔ)知識以及實訓(xùn)知識完成一些典型案例的綜合應(yīng)用。

為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目如下表所示。

2.建設(shè)與課程體系相匹配的實訓(xùn)基地

在構(gòu)建完相關(guān)理論與實訓(xùn)課程體系后，建設(shè)與課程相對應(yīng)的實訓(xùn)基地就成了重中之重（如下“物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地效果圖”所示）。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生所要掌握的綜合職業(yè)能力，建設(shè)的實訓(xùn)基地由物聯(lián)網(wǎng)布線區(qū)、智能安防實訓(xùn)區(qū)、綜合實訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)實訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)客實訓(xùn)區(qū)、植物生長展示區(qū)、廚房體驗區(qū)、智慧醫(yī)療體驗區(qū)、安防體驗區(qū)、智能家居體驗區(qū)、沙盤區(qū)等區(qū)域構(gòu)成，師生可在不同的區(qū)域進(jìn)行不同種類的實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)運用能力。

四、小結(jié)

實訓(xùn)基地是各高校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力來滿足時代所需的技能人才的重要平臺，本文從高質(zhì)量課程體系的建設(shè)、與課程體系相匹配的實踐基地，以及唯眾物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的例子，詳細(xì)介紹了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過實訓(xùn)基地實訓(xùn)的開展，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、提高學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，為制造類企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代技能人才以適應(yīng)國家關(guān)于職校技術(shù)人才培養(yǎng)的時代需求。