教師：王倩/學生：沐沐（2歲4個月）

一、學生初始基本能力

認知：認識8種以上顏色、5種以上形狀，能夠做實物、逆向、顏色、形狀配對，能做10種以上的二步指令，15種以上的基本指令

語言理解：可以聽懂基本的指令

語言表達：會說爸爸，佳佳，爺爺，汽車，給我，餅，不，滴滴叭叭，娃娃

模仿：能做15種以上一步模仿，會基本的物品操作：推、拿、搖、敲、摸、戳、指、拍、捏

大肌肉：可以做扔球、拍手、踏腳

小肌肉：會使用筷子、繩子串珠子，會插蘑菇釘，會拼5塊的拼圖

社交互動：看到熟人會主動打招呼、可以和其他的小朋友一起玩

生活自理：會獨立用勺子吃飯，可以獨立洗手

情緒與行為：課題較難時會用手打自己的頭，不愿意做課題時會哭鬧，不愿意歸還強化物

二、課題：雙腳跳

目標：學生雙腿與肩同寬，做三次蹲起跳過距離20厘米的繩子

三、教學理論

? ?對于年齡小的兒童，可以使用高頻率的強化方法，在這個階段，小分量的食物會是比玩具更好用的強化物。因為食物是消耗品，不存在從兒童手上拿回來的問題，從而可以避免拿走兒童喜歡的東西引起的情緒問題。小分量的食物所需的消耗時間短，從而縮短了兒童享受強化物所需要的時間，增加了康復教育的頻率。因此對于難度稍高的課題，我會選擇給兒童用零食作為強化，可以大大提升學習效率。

四、教學干預步驟

1、強化物的評估與發(fā)現(xiàn)?

課前準備餅干和橘子放至桌面，先讓學生選擇想吃的物品，選好了給學生吃一小口，做幾次課題后在讓學生選，經過幾次測試確定學生喜歡的零食為小餅干

2、教學環(huán)境

準備一根50厘米長的繩子，教室桌椅擺放整齊為學生做雙腳跳課題騰出空間

3、預防問題行為的發(fā)生

因為學生通常會因為歸還強化物有一些情緒問題，因此在做這個課題時避免選擇玩具類強化物而選擇好分發(fā)的餅干。其次學生在遇到較難課題時有畏難情緒和打頭行為，由于學生的下肢力量較弱，剛開始只需要學生做一個蹲起跳過10厘米遠就給強化，避免學生覺得太難出現(xiàn)問題行為。當學生做一個蹲起跳遠熟練后再加至兩個蹲起跳過15厘米，最后要求學生能夠做三個蹲起跳至20厘米遠。

4、輔助方法

最開始教師站在學生背后，扶著學生腋下幫助學生做蹲起動作并跳至10厘米遠直到學生可以做兩個蹲起跳至15厘米遠都給予學生全部輔助，等到學生做三個蹲起跳至20厘米遠時，教師與學生面對面站，將繩子放在教師和學生之間，教師牽著學生的雙手幫助學生跳過繩子給予學生半輔助，持續(xù)2至3天的練習后只需要牽著學生一只手輔助，持續(xù)2至3天后撤掉輔助，學生獨立跳過繩子。

5、強化計劃

學生做一個蹲起跳至10厘米遠就馬上給一塊餅干，持續(xù)1至2天，學生覺得簡單好玩，很容易堅持下來了。第三天開始做兩個蹲起跳至15厘米遠就給一塊餅干，持續(xù)1至2天，難度有所提升，由于做完課題就能馬上獲得餅干，但學生也能繼續(xù)。堅持等到第五天時，做三個蹲起跳至20厘米遠就給一塊餅干，這時學生腿部力量已經有很大進步了，再做蹲起對學生來說已經不算困難。等到學生能獨立跳過繩子時，就讓學生來回跳過繩子再獎勵餅干，此時學生已經可以獨立雙腳跳了，并且不需要輔助甚至可以站立雙腳跳了。

6、輔助撤銷

學生做一次蹲起跳過距離10厘米遠的繩子時和做兩次蹲起跳過距離15厘米遠繩子時，教師站在學生身后扶著學生的腋下給予全部輔助。等到學生能夠做三次蹲起跳過距離20厘米繩子時教師站到學生對面牽著學生的雙手給與半輔助，學生動作熟練后只牽著一只手給予輔助，等學生可以獨立跳過繩子就撤銷肢體輔助。最后只給學生手勢輔助，教師還是與學生面對面站，教師發(fā)指令跳過來并做招手的手勢，讓學生跳過繩子。

7、泛化

生活中遇到小水坑，家長可以發(fā)指令跳過去，輔助學生能夠跳過小水坑。還可以在走梯級較小高度較低的樓梯時發(fā)指令跳上去，輔助學生跳上樓梯，

五、新行為已建立的判斷標準

1、能夠獨立雙腳跳三次

2、聽到指令跳一跳，可以做跳躍動作